徐荔

摘 要 隨著我國教育制度的不斷改革，對于英語教學有多種多樣的教學模式，而翻轉(zhuǎn)課堂的引入有效的改善了高校英語課堂的現(xiàn)狀，得到了眾多高校的廣泛應用，并獲得一致的認可，不論是教師還是學生對于翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學模式都非常喜歡，之所以受到廣泛的應用是因為它不僅讓學生們的課堂效率更加高，教師的教學任務和教學目標也能夠順利的完成。下文將針對高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設展開深入的探析。

【關鍵詞】高校英語教學；翻轉(zhuǎn)課堂；信息化建設

1 前言

隨著信息化社會的到來，人們的日常生活已經(jīng)進入過了信息化的潮流。為了更好的適應社會的發(fā)展，我國的教育模式做出了一定的調(diào)整，特別是對于英語的教學。英語已經(jīng)成為與世界溝通的橋梁，是一門非常重要的外交語言，因此，逐漸的成為了我國高校的重點教育課程。通過將國外的翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到高校英語教學中，對于我國的高校英語教學來說是一項非常重大的決定，對于英語教學來說，也是一次非常大的突破。通過在英語教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，對于不同階段的學生來說都有一定程度的幫助，應用翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助基礎不夠扎實的同學，將英語的基礎打牢，有效的幫助他們進行英語知識的學習；對于英語成績優(yōu)秀的學生來說，他們可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式的輔助，更好的提升英語學習的能力，提高自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。高校英語教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，更好的讓學生的英語能力的到提高。

2 信息化英語教學的措施

2.1 促進英語學習資源的整理

高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中要想開展信息化教學的模式的優(yōu)勢加以融入，通過信息化教學的優(yōu)勢更好的為學生建立信息交流的平臺，實現(xiàn)信息的共享。教師在進行授課之前，對所要講授的內(nèi)容整理成為視頻的形式，整理的內(nèi)容要結合學生實際的學習情況，合理的進行整理，讓學生能夠根據(jù)教師發(fā)布的學習資料并根據(jù)自身的學習情況進行學習。

2.2 完善信息化平臺，更好的服務學生。

如何更好的建立信息化教學平臺是當前高校英語教學中重點關注的問題，通過發(fā)揮教師與學生之間融洽的師生關系，讓學生和教師之間能夠隨時隨地的進行溝通和交流，及時的為學生解決學習中的問題，把學生放在第一位。任何的教學模式都是為了學生更好的進行學習，教師只是擔任一個引導和幫助的角色，服務于學生是使信息化平臺更好的展開的必然路徑。培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生們能夠進行自主的學習，然后使信息化教學平臺在翻轉(zhuǎn)教學中充分發(fā)揮其作用，從而更好的提高學生的英語綜合水平。

3 信息化教學與翻轉(zhuǎn)課堂的結合

3.1 體現(xiàn)出信息化教學的作用，充分發(fā)揮學生的探索能力。

信息化教學與以往傳統(tǒng)的教學方式不同，通過在翻轉(zhuǎn)課堂中引入信息化教學，在觀點、方法和學習環(huán)境等方面都有了一定的改變。翻轉(zhuǎn)課堂中引入信息化教學時，學生是課堂教學的中心，而教師在實際的英語課堂中應當發(fā)揮出指路人的作用，監(jiān)督、引導學生進行英語的學習，同時要及時的幫助學生進行問題的解決。教師在進行授課之前，對于課程的準備要充足，要經(jīng)過認真的審查之后將學習資料發(fā)放給學生，發(fā)布的視頻內(nèi)容與實際的教學內(nèi)容要相符合，并且讓學生能夠一目了然，這樣一來，學生更容易對重點的內(nèi)容進行掌握。翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設讓學生在進行課堂學習之前就能夠利用信息化平臺對學習進行合理的規(guī)劃，然后在利用課堂的教學讓學生與學生之間和學生與教師之間能夠進行較好的溝通，將所學的知識進行分享，還能夠加深自身對知識的認識。通過開展信息化教學對于學生的自學能力也進行了較好的鍛煉，同時開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對于學生的自我學習能力也有一定的要求，學生需具備一定的自主學習的能力，然后能夠根據(jù)自身的能力選擇自己喜歡的知識進行深入的學習，教師給學生提供一定的幫助。在教師的幫助引導下，更加有針對性的解決學生遇到的問題，更好的提高英語成績。

3.2 設置探究性問題，增強學生之間的溝通和交流。

在傳統(tǒng)的高校英語教學中，教師只關注對學生語言知識的訓練和培養(yǎng)，忽略了對學生英語的口語能力的培養(yǎng)，忽略了英語是一門應用型語言，導致了學生只重視英語知識的學習，嚴重的欠缺英語應用能力。通過在翻轉(zhuǎn)課堂中建立信息化教學，有效的幫助學生提高英語應用的能力，對于學生的英語知識學習的要求相對降低，這樣一來，學生的英語應用能力提高了，能夠更好的適應社會發(fā)展的需求，更好的為社會提供應用型人才。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學時，教師要根據(jù)實際的教學情況制定好探究性的問題，讓學生在課堂中進行交流和溝通，通過實踐增強學生的探索能力。翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設的過程中，非常重視學生英語綜合能力的培養(yǎng)，并將這一項內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設教學的基本目標，讓學生認識到培養(yǎng)綜合能力的重要性。

4 結語

隨著信息化時代的到來，翻轉(zhuǎn)課堂與信息化教學課堂的有機結合，能夠更好的滿足社會對應用型人才的需求。通過在翻轉(zhuǎn)課堂中提供信息化教學的平臺，更好的讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自我學習的能力，更好的提高學生的英語素質(zhì)，讓學生的綜合能力得到提高。

參考文獻

[1]聶立新論高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設[J].神州，2017（29）：171.

[2]鄭璞玉，安桂芹.論高校英語教學翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設[J].黑龍江高教研究，2017（02）：153-155.

作者單位

江西工程學院 江西省新余市 338000