思想政治理論課專題教學(xué)的思考

吳茜　張濤華

內(nèi)容摘要：理想信念教育是大學(xué)生在其世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段接受的十分重要的教育內(nèi)容。專題式教學(xué)由于具有主題鮮明、重點突出、教學(xué)針對性強(qiáng)的優(yōu)勢，被廣泛運用于教學(xué)實踐中，對大學(xué)生的理想信念教育采用專題式教學(xué)以提升學(xué)習(xí)效果具有深刻意義。本文從“大學(xué)生理想信念”專題式教學(xué)環(huán)節(jié)、專題式教學(xué)的設(shè)計、專題式教學(xué)的評價三個層面著手，理論聯(lián)系實際，結(jié)合問卷調(diào)查的方法論證了“大學(xué)生理想信念”專題式教學(xué)的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：理想信念 專題式教學(xué) 思想政治理論課

無論是從社會轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需要、大學(xué)生自身理想信念狀況、高校理想信念教育現(xiàn)狀，還是從大學(xué)生將要在長期的社會主義建設(shè)中發(fā)揮的作用來看，注重加強(qiáng)對大學(xué)生理想信念的教育的針對性和實效性顯得尤為重要。專題式教學(xué)具有主題鮮明、重點突出，教學(xué)針對性強(qiáng)的優(yōu)勢，對大學(xué)生的理想信念教育采用專題式教學(xué)具有深刻的意義，也越來越被高校思想政治理論課的教學(xué)廣泛運用。

一.“大學(xué)生理想信念”專題式教學(xué)環(huán)節(jié)

專題式教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和整合，形成既有重點又有難點，前后理論知識相互聯(lián)系同時又具獨立性的主體模塊式教學(xué)方式。[1]每一個專題的教學(xué)包括具體的教學(xué)目標(biāo)、問題設(shè)定、相對獨立的理論主題、教法配置選用案例等。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題。隨著信息技術(shù)成果對建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強(qiáng)有力的支持，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計發(fā)揮了重要的指導(dǎo)價值。建構(gòu)主義理論提出了許多教學(xué)方法與模式，其中支架式教學(xué)由搭腳手架（圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)的要求”建立概念框架）、進(jìn)入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價五個環(huán)節(jié)構(gòu)成；拋錨式教學(xué)由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

理想信念教育是高校思想理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，在對本專題的教學(xué)構(gòu)成環(huán)節(jié)的思考上，為了突出“大學(xué)生理想信念”專題式教學(xué)的完整性，這五個環(huán)節(jié)在專題教學(xué)中是必不可少的，分別是大學(xué)生理想信念教育的教學(xué)目標(biāo)和基本要求設(shè)計、大學(xué)生理想信念專題內(nèi)容與邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、大學(xué)生理想信念專題導(dǎo)入與案例選擇設(shè)計、課堂互動與課外補(bǔ)充設(shè)計、重難點解析與專題總結(jié)設(shè)計。

二.“大學(xué)生理想信念”專題式教學(xué)的設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)與基本要求的設(shè)計

本專題的教學(xué)目標(biāo)和基本要求的設(shè)計，是對大學(xué)生理想信念教育教學(xué)目標(biāo)的總體把握，也是在思想政治理論課教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)大綱的根本體現(xiàn)。本專題的教學(xué)目的和基本要求是，幫助大學(xué)生確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的共同理想和堅定信念，把握實現(xiàn)理想需要具備的基本條件，引導(dǎo)大學(xué)生堅持社會理想與個人理想的統(tǒng)一，在建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實踐中化理想為現(xiàn)實。

（二）專題內(nèi)容與邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計

楊志平，關(guān)桂芹指出，專題教學(xué)法要遵循整體性原則，強(qiáng)化問題意識，把著力點放在提升學(xué)生理論認(rèn)知和理論思維的培養(yǎng)上，做到政治性、思想性和理論性相統(tǒng)一，專題式教學(xué)的難點是對專題的整體設(shè)計。[2]本專題關(guān)于“大學(xué)生理想信念”的專題內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計，一共分三節(jié)進(jìn)行：第一節(jié)是關(guān)于理想信念的含義、特征和重要意義的闡述，使學(xué)生在理論層面對理想信念有一個最基本、最初始的界定；第二節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大學(xué)生的歷史使命，以及如何肩負(fù)其歷史使命，同時向?qū)W生引入馬克思主義的科學(xué)信仰與中國特色社會主義共同理想的內(nèi)容，使學(xué)生對科學(xué)的理想信念有一個正確的方向把握；第三節(jié)是在前兩節(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生了解了什么是理想信念，為什么要樹立科學(xué)的理想信念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討與思考如何在實踐中化理想為現(xiàn)實。包括了讓學(xué)生思考和把握理想與現(xiàn)實、個人理想與社會理想之間的關(guān)系，最終通過回歸現(xiàn)實生活，就學(xué)生各自的實際情況，引發(fā)學(xué)生探討不斷實現(xiàn)其理想的路徑。遵循是什么、為什么、怎么做的這樣一個邏輯思路，將理論學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來，完整的實現(xiàn)了對大學(xué)生理想信念的專題式教學(xué)。

（三）專題導(dǎo)入與案例選擇的設(shè)計

在專題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的現(xiàn)階段普遍的興趣點至關(guān)重要，這樣可以很好的匯集學(xué)生們的注意力，同時又能有效擴(kuò)展開學(xué)生們的發(fā)散性思維，圍繞專題導(dǎo)入的問題引發(fā)關(guān)注和思考。[3]“理想信念”這一章，除了采用講授法外，還可采用案例分析法和社會實踐教學(xué)法。有教師在教學(xué)這一章時，選取了兩個案例，一個是“邢前對話馬加爵”，另一個是“居里夫人的信念”，這兩個案例從正反兩個方面有力地證明了理想與信念是一個人健康成長、成就事業(yè)、開創(chuàng)未來的精神支柱和前進(jìn)動力。[4]由此可見，在進(jìn)行案例選擇時，以大學(xué)生的認(rèn)知能力水平和范圍，以及他們了解過的人物事件或是社會熱點問題作為探討內(nèi)容，更容易引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對本專題的認(rèn)識與感悟，使大學(xué)生的理想信念在思想層面逐步接近所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和基本要求。

（四）課堂互動與課外補(bǔ)充的設(shè)計

關(guān)于課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，包括了師生互動和學(xué)生在小組成員之間的互動。例如，在大學(xué)生理想信念專題式教學(xué)過程中，教師提問學(xué)生有過哪些理想、現(xiàn)階段的理想是什么、以及為了實現(xiàn)這些理想做過哪些努力等一些隨著教學(xué)的推進(jìn)隨機(jī)引發(fā)對學(xué)生的設(shè)問，使學(xué)生保持圍繞專題主題思考的狀態(tài)，也可以在典型案例的分析中進(jìn)行師生互動和小組間的學(xué)生互動。

（五）重難點解析與專題小結(jié)的設(shè)計

大學(xué)生理想信念專題教學(xué)的重難點：一是讓大學(xué)生理解到個人理想與共同理想的關(guān)系，理想信念對大學(xué)生成長成才的重要性；二是讓大學(xué)生充分認(rèn)識實現(xiàn)理想的長期性、艱巨性和曲折性；三是引導(dǎo)學(xué)生堅定確立馬克思主義的科學(xué)科學(xué)信念。在做到對大學(xué)生理想信念教育的重難點解析與深入闡述的過程中，需要將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，教法的運用與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，以學(xué)生解決問題的需要為主，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的理想信念。

專題總結(jié)包括了教師針對學(xué)生在專題教學(xué)過程中獨立思考、合作學(xué)習(xí)和討論發(fā)言等參與情況的一個評價環(huán)節(jié)。教師在專題教學(xué)末進(jìn)行專題總結(jié)，是一個呼應(yīng)主題，突出和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求的過程，同時也是教師的一個準(zhǔn)確認(rèn)識和把握到本班級學(xué)生現(xiàn)階段理想信念實際情況的良好機(jī)會，可以通過深入淺出，結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生加深對馬克思主義的科學(xué)信仰和中國特色社會主義共同理想的認(rèn)知和認(rèn)同，逐步達(dá)到“內(nèi)化于心，外化與行”的最終效果。

三.“大學(xué)生理想信念”專題式教學(xué)的評價

為了及時得到學(xué)習(xí)效果反饋，真實了解到本專題的設(shè)計達(dá)到的教學(xué)效果，便通過了問卷調(diào)查的形式，向接受了本專題教學(xué)的79名同學(xué)發(fā)放了問卷。此次調(diào)查對大學(xué)生理想信念專題式教學(xué)的效果有了更加客觀的評價，為不斷完善大學(xué)生理想信念教育的專題式教學(xué)，以及其他教學(xué)內(nèi)容的專題式設(shè)計都有很好的參考價值。

以下是問卷中的部分問題的調(diào)查結(jié)果，可以歸納出這四點：

1.“在大學(xué)生理想信念教育專題式教學(xué)中，你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)效果如何？”在這項調(diào)查中，60.76%的學(xué)生認(rèn)為這樣的大學(xué)生理想信念專題式教學(xué)效果很好，39.24%的同學(xué)認(rèn)為效果一般。由此看來，大學(xué)生理想信念專題式教學(xué)的設(shè)計在總體上看是比較成功的，使絕大部分同學(xué)反饋學(xué)習(xí)效果很好，但同時針對仍存在一定比例的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般這樣的現(xiàn)象，說明此專題在專題內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計上仍需要不斷改進(jìn)，增加融入學(xué)生們的期待。

2.在問題“你認(rèn)為專題式教學(xué)與非專題式教學(xué)，哪種教學(xué)方法更能激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣？”和“你認(rèn)為你在課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣對你的學(xué)習(xí)效果影響大嗎？”的調(diào)查中，86.08%的同學(xué)認(rèn)為相較于非專題式教學(xué)，專題式教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；88.61%的同學(xué)認(rèn)為課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣對他們的學(xué)習(xí)效果影響很大。由此看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提升教學(xué)效果不可忽視的重要方面。

3.在大學(xué)生理想信念專題式教學(xué)課堂探討的案例選擇上，學(xué)生們愿意探討的案例主要是社會時事熱點、新聞頭條、校園學(xué)習(xí)和生活中存在的現(xiàn)象，還有82.28%的學(xué)生認(rèn)為專題式教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)對加深他們的思考和學(xué)習(xí)有很大幫助，同時學(xué)生們認(rèn)為專題式教學(xué)可以很顯著的鍛煉和提升他們的思維集中和發(fā)散能力、語言表達(dá)和組織能力、邏輯思維能力和隨機(jī)應(yīng)變能力；

4.與非專題式教學(xué)課堂相比，學(xué)生們認(rèn)為專題式教學(xué)課堂理論知識講授與實踐探究相結(jié)合，有利于學(xué)以致用、案例貼近生活實際，可以從自身的角度引發(fā)思考、課堂互動環(huán)節(jié)可以加深思考，匯集群智，對問題解析更加透徹、課堂形式更加靈活，可以激發(fā)課堂參與的積極性、教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞專題主題展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，以及在其他方面收獲更多。

綜上所述，專題式教學(xué)可以通過學(xué)生們愿意探討的案例，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的學(xué)習(xí)興趣又在很大程度上直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，所以在一定程度上專題式教學(xué)相比非專題式教學(xué)在加深學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，鍛煉和提升學(xué)生的能力方面具有優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，綜合學(xué)生在專題式教學(xué)課堂上的表現(xiàn)，給學(xué)生的成績評價更加符合和貼近學(xué)生真實的思想素質(zhì)和能力水平。當(dāng)然，本專題的教學(xué)設(shè)計還存在需要不斷完善的地方，除了在教學(xué)方法上調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性、保證高質(zhì)量的教學(xué)效果，還需要注重積極增進(jìn)師生情誼，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，在情感上激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思考能力，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，綜合運用各種教學(xué)方法和教育手段，全面促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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[基金項目]中南族大學(xué)校教學(xué)研究課題“翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治理論課中的應(yīng)用”階段性成果（編號：GJYX15020）

（作者單位：中南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院）