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      小學數(shù)學教學生活化策略初探

      2018-03-26 08:02:22曹麗萍
      魅力中國 2018年30期
      關(guān)鍵詞:教學生活化小學數(shù)學策略

      曹麗萍

      摘要:隨著教學改革的深入,教育部門對學校教學質(zhì)量提出了更高的要求,教學的生活化成為教師研究的新課題。本文以小學數(shù)學入手,闡述了小學數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵,同時分析了小學數(shù)學教學生活化的意義,并針對小學數(shù)學教學生活化提出了筆者的一些策略和建議。

      關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教學生活化;策略

      一、小學數(shù)學生活化的內(nèi)涵

      教學生活化是從課堂活動,課堂教學中的情景設(shè)置,如何教學,如何優(yōu)化課外作業(yè)等方面著手,再結(jié)合學生的實際情況,比如學生對知識的接受能力,對事物的洞察力,學校的教學環(huán)境和生活環(huán)境等,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,引導和鼓勵孩子利用已知的條件和生活經(jīng)驗,調(diào)動一切可以利用的資源,充分發(fā)揮想象力,把問題解決,從解決問題過程中培養(yǎng)和鍛煉了孩子的學習能力,表達能力,又強化了了所學知識,大大提高了學習效率。

      二、小學數(shù)學教學生活化的意義

      小學數(shù)學教學生活化的實施,使得整個小學教學的質(zhì)量有了快速的提升,學生的學習效率提升的同時,也培養(yǎng)了濃厚的學習興趣,很少有出現(xiàn)同學厭學怕學的情況。同學在輕松愉悅的氛圍中,既提升了成績,又能使自己的綜合素質(zhì)和實踐動手能力得到了巨大提升。

      (一)有助于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

      隨著科技和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,并且科技和信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學中,傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能達到教學的要求,傳統(tǒng)的教學模式也難以滿足學生迫切的求知欲和學習的積極性。通過改變傳統(tǒng)教學模式,使小學數(shù)學教學生活化,學生的學習積極性得到很大程度的提升,通過數(shù)學教師的引導,學生可以將所學的知識應(yīng)用到實際生活中,學生的好奇心得到了很好的滿足,同時,在解決問題過程中也可以獲得很大的成就感,從而培養(yǎng)了小學生對數(shù)學的學習興趣。

      (二)有助于學生的實踐和遷移能力的培養(yǎng)

      數(shù)學來源于生活,同時也應(yīng)用和服務(wù)于生活。在日常生活中,數(shù)學的應(yīng)用是無處不在的,很多地方都需要用到數(shù)學知識來解答相關(guān)的生活問題。通過對小學數(shù)學教學的生活化實施,教師更注重的是學生的實踐和遷移能力,并不單純的是掌握課本所講的內(nèi)容,教師在教學過程中,會把生活案例引入課堂,模擬出應(yīng)用數(shù)學知識解決生活問題的場景,讓學生做主,在趣味中實踐,培養(yǎng)學生的遷移能力。比如,去到超市購物,所買的物品都是有單價的,買的東西多了,怎么檢驗收銀臺收錢是否正確,這就涉及到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用,通過教學生活化,使得課堂更加貼切生活,學生的實踐和遷移能力得到了很大程度的培養(yǎng)。

      (三)有助于學生創(chuàng)新能力的挖掘

      傳統(tǒng)教育模式下,機械的把書本上的知識灌輸給學生,并且只是單純的通過課堂,以及課后練習來達到課堂知識的鞏固和強化,在很大程度上就抑制了學生思維的發(fā)散性,扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。新時代下,隨著生活質(zhì)量的提高和社會不斷的發(fā)展,對于新型創(chuàng)新人才的需求奇缺,這也對教育創(chuàng)新提出了質(zhì)疑,教育需要改革。通過對小學數(shù)學教學的生活化實行,學生的學習興趣得到了很好的培養(yǎng),使得學生不自覺的愛上了數(shù)學學習,學生在輕松愉快的學習氛圍中逐步的提升了學習能力,解題速度越來越快,學生的自信心也得到了增強,這樣就使得學生有了很濃的學習欲望,在不斷地學習過程中發(fā)散思維,不斷的創(chuàng)新。

      三、小學數(shù)學教學生活化的策略

      (一)關(guān)注學生日常生活,捕捉學生興趣

      生活中,到處都是數(shù)學的影子,到處都于數(shù)學息息相關(guān)。在教學中,數(shù)學教師應(yīng)當重視生活問題對數(shù)學學習的影響。把數(shù)學問題和生活結(jié)合起來,在課堂中呈現(xiàn)生活場景,把數(shù)學問題放入生活場景,這樣既能增強學生的課堂體驗度,又能輕松愉快的學好數(shù)學,因此,教師必須關(guān)注學生的日常生活,把握好學生的心里和需求,找到最能吸引學生注意的生活問題,然后把數(shù)學問題直入生活問題中,再把經(jīng)過數(shù)學問題和生活問題融合的內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂,從而捕捉到學生的學習興趣,達到學與教逐步提升的雙贏目的。比如,給學生家長量身高。因為大部分的小學生是沒有父母高的,想要站著測量出學家長的身高是不太現(xiàn)實的,教師提出這個問題之后,有學生會質(zhì)疑,我沒有家長高,怎樣才能測量出數(shù)據(jù)?這就考量了學生的變通遷移能力。學生只要想通,測量身高不一定是要站立著測量,就能很快的測量出身高。諸如此類有趣,但又考量學生變通能力的數(shù)學問題,教師需要花大量的精力尋找,與學生興趣契合度高而學生樂于接受的,這樣就可以使抽象而枯燥的數(shù)學問題變得生動,大大增加了學生的學習興趣。

      (二)改變教學方法,采用多手段教學

      傳統(tǒng)的教學方法是教師講,學生聽,然后提問,不懂的課后問,再進行課后作業(yè)的鞏固練習,這樣單一的教學方式,顯然是跟不上時代發(fā)展和學生學習欲的。只有增加教學方法,采用多手段教學,才能有效、快速的提升教學質(zhì)量。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用給教育教學注入了新鮮血液,數(shù)學教師可以利用這些多媒體設(shè)備,制作美觀,引人入勝的課件供學生學習,這樣可以有效提升教學質(zhì)量。比如在教學“位置與方向”一課時,教師就可以利用多媒體技術(shù),選擇一些同學比較熟練的路段,學校周邊等等,制作優(yōu)美的課件,供給學生學習,多媒體結(jié)合課堂教學,在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學模式,提升了數(shù)學教學質(zhì)量。

      (三)把抽象的數(shù)學語言生活化

      數(shù)學知識給人的印象就是抽象,數(shù)學很大程度是考量學生的抽象思維的,在小學數(shù)學中,很多數(shù)學問題都是可以生活化的,也就是在生活中能找到與之密切聯(lián)系案例。把抽象的數(shù)學語言生活化,學生不僅能在解決數(shù)學問題的同時積累生活經(jīng)驗,也可以在問題中驗證知識,這樣一來,學生的學習興趣和學習欲望很容易被激發(fā),在生活中學習,把數(shù)學知識靈活的應(yīng)用到生活當中。比如在教學“百分數(shù)的意義”一課中,教師以本班為例,有百分之六十的同學在家上網(wǎng),其中四分之三的同學是利用網(wǎng)絡(luò)查找資料學習,而剩余的四分之一的同學卻是在玩游戲,請同學針對這一現(xiàn)象進行簡單的說明。用這樣的方式來提問,把抽象的數(shù)學語言生活化,同學在學習是就更容易接受,學習更加迅速。

      四、結(jié)語

      總而言之,生活化只是教學的一種手段,在課堂教學中,教 師還需要從多個角度,結(jié)合教學目標和學生的實際來考慮生 活化的使用。

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