如何構建高效的小學英語課堂

王穎

摘要：小學英語新課標明確指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。那么在小學英語課堂教學中，我們教師則要利用計算機網(wǎng)絡和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，打造高效英語課堂。

關鍵詞：高效課堂；激發(fā)興趣；創(chuàng)設語境；合作意識

隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，其重要性日益突出。當國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，怎樣才能緊跟教育新風，把英語課程標準的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質(zhì)量呢？由此，在英語教學中，筆者進行了一些新教學方法的嘗試。

一、建立和諧的師生關系

高效的課堂應該是快樂、寬松、民主、互動的課堂。師生關系的融洽是構建高效課堂的根本。教師必須要愛自己的學生，愛能讓課堂氣氛輕松、愉悅、和諧。首先，教師要尊重每一個學生。教師不應該打罵學生，應一視同仁地對待每位學生，不能厚此薄彼。在課堂中，教師不能只關注優(yōu)等生，成績差的學困生同樣也需要我們的關注。在設置問題時，教師可以把一些簡單的問題留給學困生，讓他們也有參與課堂活動的機會，也有得到教師肯定的機會。其次，師生間良好的情感交流可以減輕學生的心理負擔，營造出愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的陽光灑落到每一個學生的身上，使學生能夠在輕松愉悅的學習環(huán)境中感受到教師的關注。

二、注重學生聽說能力，培養(yǎng)學生良好的英語素質(zhì)

（一）日積月累化教學

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，重點詞語教學。讓學生了解了”詞”，再用詞擴展成句。例car-This is my car. Lets-Lets go.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規(guī)律，”雪球”不知不覺中越滾越大。

（二）動作、表演化教學

學生的英語思維空間有很大的局限性。這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。例如，教listen，筆者用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣接生了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

（三）生活、英語化教學

中國學生學習英語就是缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸

英語開始，就使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello！ Good morning （afternoon）. Stand up. Sit down， please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課都堅持使用，并逐步增加句子。日積月累，學生能聽懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心。

（四）語言環(huán)境化教學

創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對學生來說十分重要。無論在校園中還是樓梯口碰到同學，筆者總會用最簡單的語句打招呼：”Hello，How are you ？”一段時間后，學生課外見到筆者，就會爭先恐后地用英語問候，養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

三、教學氛圍和諧化

和諧的英語課堂教學氛圍，會令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個精神抖擻。在課堂上，往往會看到這樣兩種不同的場景：有的英語教師精神飽滿，學生情緒高漲、注意力集中，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛之中，共同探索著英語知識；而有的英語教師卻不甚得法，即使講得口干舌燥、聲音嘶啞，學生也木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。英語教師要善于解釋學生的疑惑，適時點撥。教師的講解要生動有趣，幽默詼諧，使學生不時發(fā)出會心的笑聲，同時還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生圍繞中心各抒己見。在關鍵問題上，教師要留出”空白”，讓學生探索；要留有余地，讓學生聯(lián)想；要讓學生透過有限去發(fā)現(xiàn)無限。在小學英語課堂教學中，教師要建立和諧、平等、民主的師生關系，要利用自身良好的師德、風趣的語言、十足的親和力、飽滿的熱情、真實的感情、有效的管理，構建起和諧的課堂教學氛圍，使師生之間上呼下應、下傳上達，情真意切，配合默契，從而真正激發(fā)起學生學習的熱情，高質(zhì)量地完成英語教學任務。

四、利用游戲教學，在玩中實現(xiàn)高效課堂

從生理和心理角度而言，小學生愛動、活潑，特別喜歡從事游戲活動。因此，教師可以在教學中，利用游戲方式開展教學活動。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織一些游戲活動，引導學生參與到游戲活動中去，使學生在游戲中學習，在學習中游戲，使學生有效學習，快樂成長。例如，在教學nose，eye，mouth，ear，head等單詞時，教師自己做動作，瞪瞪眼睛，吸吸鼻子，甩甩胳膊，踢踢腿等。在教師做動作的過程中，讓學生跟著一起做動作，并齊聲喊出相關單詞。這樣，學生在游戲中可以有效地學會單詞。學生掌握單詞后，教師再訓練學生聽祈使句并迅速做出反應。教師發(fā)出指令，讓學生根據(jù)指令做動作。如：Touch your face（eyes，ear，nose）/Put up your hands / Close your eyes等，學生聽到后便做這一動作，又快又準的學生獲勝。訓練完身體部位單詞后，再用其他的單詞進行祈使句的操練，如Touch your pencil（your book，chair...）等，學生在游戲中可以有效掌握祈使句，達成教學目標。

總之，小學英語教學，特別是農(nóng)村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任務，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。