摘 要：高中藝術(shù)類特長生的教育屬于高中特色教育，教學(xué)有其內(nèi)在的特殊性，采用普通高中教材并參加全國普通高考。因此，在教學(xué)中既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實性、超前性，教師要在非常有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。這就要求教師必須面對藝術(shù)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)興趣，有效完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地增強高中歷史教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；藝術(shù)類特長生；個性意識；藝術(shù)素養(yǎng)；課堂教學(xué)

作者簡介：薛萍，甘肅省蘭州女子中等專業(yè)學(xué)校教師。

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0078-02

高中藝術(shù)類特長生的教育屬于高中階段的特色教育。近年來，隨著學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提高和高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展，學(xué)習(xí)藝術(shù)類的高中學(xué)生數(shù)量呈不斷上升的趨勢。高中藝術(shù)類特長生大致可分為兩種情況：一種屬于自幼學(xué)習(xí)且功底較為扎實，有一定藝術(shù)天賦的孩子；另一種屬于在初中學(xué)習(xí)階段，其文化課往往不盡如人意，家長和學(xué)生都感到高考無望，故轉(zhuǎn)投藝術(shù)專業(yè)，以期在高考中能順利通過。從高中藝術(shù)特長生的生源可以看到，大部分學(xué)生通常文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。

筆者多年從事高中藝術(shù)類特長生歷史教學(xué)工作，對于藝術(shù)類文化課的教學(xué)深有感觸。高中藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)有其內(nèi)在的特殊性，教學(xué)采用普通高中教材，需要完成普通高中教學(xué)任務(wù)并參加全國普通高考。學(xué)生往往會在前兩年把大量的精力和時間投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，歷史課和其他文化課的教學(xué)一樣，授課效果不理想，真正開始重視歷史課的學(xué)習(xí)卻是在藝術(shù)類高考結(jié)束后，全國普通高考開始前半年。因此，教師不但要在學(xué)生不重視甚至學(xué)校也不太重視的情況下，在前兩年打下基礎(chǔ)，還要在最后一學(xué)期完成高中階段的總結(jié)復(fù)習(xí)，最終取得相對理想的成績。

這些實際情況讓藝術(shù)類的文化課教學(xué)長期處于尷尬的境地，學(xué)生投入少卻要求高，不重視卻要求達到理想的成績，從事藝術(shù)類特長生文化課教學(xué)的教師都應(yīng)該感同身受。面對問題，當(dāng)然要解決問題，身處教學(xué)一線，不斷地在無奈中摸索、嘗試，試圖找到一種可以“魚”與“熊掌”可以兼得的教學(xué)方法。高中藝術(shù)類特長生的歷史教學(xué)在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實性、超前性，還要注意其特性，為發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)助力。

一、根據(jù)藝術(shù)特長生的特點建立教學(xué)思路

學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)的孩子最突出的特點就是“個性強”，一些學(xué)生甚至?xí)桃獾乇憩F(xiàn)出所謂的“個性”，以顯示自己的與眾不同。比如，學(xué)習(xí)音樂、表演的學(xué)生感性，容易沖動；學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子則更沉悶、內(nèi)向。對待學(xué)習(xí)不同專業(yè)的藝術(shù)類孩子只有用不同的教學(xué)思路和方法才會有效。所以，要真心關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生的心理需求和成長需要，再根據(jù)需求做出教學(xué)思路和教學(xué)方法的調(diào)整。

高中藝術(shù)類特長生通常文化課基礎(chǔ)相對薄弱，有的學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視專業(yè)課永遠多過文化課，因而教師要格外重視選擇教學(xué)方法，說得更透徹，和普高教學(xué)不同之處就是教學(xué)方法要“花哨”，尤其是在奠定基礎(chǔ)的第一年和第二年的教學(xué)中要格外注意，因為只有這種“花哨”的教學(xué)才有可能提起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。所以，教師應(yīng)做多種選擇和處理，盡量做到教學(xué)方式多元化。

藝術(shù)類特長生的歷史課內(nèi)容需要根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇教學(xué)內(nèi)容并認(rèn)真整合教材。藝術(shù)類歷史教學(xué)課程內(nèi)容要做到少而精，以跳躍式、大跨度的方式，挑選對中學(xué)生有較大影響力的重大歷史事件進行整合。梳理清晰的歷史脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立起基本史實的知識結(jié)構(gòu)。同時，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活的聯(lián)系，減少知識頭緒，增加課程的趣味性，尤其是注意結(jié)合學(xué)習(xí)不同專業(yè)的學(xué)生特點充實或減少授課內(nèi)容。有意識地減輕藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，先激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，后構(gòu)建起基本歷史知識體系，培養(yǎng)一定的價值觀后為高考打下基礎(chǔ)。

二、直觀教學(xué)有利于增強藝術(shù)特長生的教學(xué)效果

藝術(shù)類學(xué)生上課的注意力很容易分散，在學(xué)習(xí)的思維上較為簡單，喜歡故事性和趣味性較強的內(nèi)容，所以在教學(xué)方法的選擇上教師一定要用心且巧妙?？紤]到授課時需要不斷吸引和抓住學(xué)生的注意力，選擇直觀授課方式不失為一種較好的方法。但藝術(shù)特長生畢竟是高中生，理解力較強，專業(yè)特長使他們更容易接受形象思維，部分專業(yè)知識面相對較廣。藝術(shù)類特長生有很大一部分是靠電影、電視來了解歷史的，筆者常在課堂上碰到學(xué)生問各種讓人啼笑皆非的問題，而這些問題大多來自古裝電視劇，其中的人物和情節(jié)設(shè)計較為符合藝術(shù)類特長生的思維特點。幫助學(xué)生分清史實和虛構(gòu)，同時培養(yǎng)興趣就是筆者在課堂設(shè)計中盡量利用影像作品的原因。

以戰(zhàn)爭史的講解為例，最初大量選取歷史文獻的影像資料，但因為缺少故事性學(xué)生卻不感興趣。于是，筆者以電影《拯救大兵雷恩》為課堂主線，該影片以二次世界大戰(zhàn)中最慘烈的諾曼底登陸為背景，開頭重溫驚天動地的諾曼底登陸戰(zhàn)的恢宏場面，用紀(jì)錄片的手法表現(xiàn)了腥風(fēng)血雨的戰(zhàn)場，面對那種令人震撼和顫栗的血腥和殘酷，筆者提問：“戰(zhàn)爭到底是什么？”“你知道的二戰(zhàn)是什么樣的？”這樣的設(shè)計不但讓學(xué)生有了興趣，更有了求知欲和對戰(zhàn)爭的反思。對于歷史題材的影片，無論是我國的歷史題材影片還是外國的歷史題材影片，或者是不同時期反映現(xiàn)實的影片，只要進行合理解讀，都可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的歷史和文化。學(xué)習(xí)中國史時，播放《重慶談判》《大轉(zhuǎn)折》《三大戰(zhàn)役》《上甘嶺》《開國大典》等類似影片，學(xué)習(xí)世界史時會讓學(xué)生觀看《全金屬外殼》《現(xiàn)代啟示錄》等影片，都有助于增強教學(xué)效果。

在高中藝術(shù)類特長生的教學(xué)中，始終結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，也是激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因而教師應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生安排不同的影片來幫助他們深入了解歷史。例如，針對音樂和表演專業(yè)的學(xué)生，組織觀看《阿詩瑪》，該影片改編自彝族長詩，是一部舞劇。影片中大量的音樂插曲、歡快的舞蹈，都是原生地的社會歷史發(fā)展的體現(xiàn)，音樂和表演專業(yè)的學(xué)生很有認(rèn)同感。從某種程度上講，在教學(xué)中大量應(yīng)用影視資料的方法更適合藝術(shù)類特長生，也更符合他們的特點。當(dāng)然，這種方法的使用，需要教師在備課時花費大量功夫，收集資料，分析資料。

此外，辯論課也很受學(xué)生歡迎。例如，教學(xué)抗美援朝、凡爾賽——華盛頓體系的建立時，筆者針對這樣的課題設(shè)計2個辯題：其一，抗美援朝戰(zhàn)爭前是否出兵。正方：必須出兵；反方：不能出兵。要求把握時代感，站在20世紀(jì)50年代初的立場上進行論證。二是抗美援朝雖然結(jié)束，但對于這場戰(zhàn)爭的爭論并沒有隨著硝煙的散盡而結(jié)束，可以就這個問題進行辯論。正方：抗美援朝利大于弊；反方：抗美援朝弊大于利。要求側(cè)重考慮其帶來的影響，按不同國別要求學(xué)生自愿結(jié)合組成不同的小組，代表不同的國家和政治勢力，模擬“巴黎和會”的現(xiàn)場進行辯論，并為本國爭取利益。無論是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生還是音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在辯論課上，各小組學(xué)生準(zhǔn)備資料、團結(jié)協(xié)作、其分析能力、口才表演等方面的能力均得以提升。

其實，無論面對什么樣的學(xué)生，只要教師肯用心、會用心、設(shè)計教學(xué)、明確目標(biāo)，把知識化繁為簡，就真正能讓學(xué)生達到學(xué)史明志、知史做人的目的。

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（編輯：易繼斌）