范貴興

摘 要：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣。數(shù)學教學就是要點燃學生對數(shù)學學習熱情的火把，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識，用數(shù)學的知識去分析和解決實際問題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；激發(fā)；體驗；興趣

美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣。“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！睌?shù)學教學就是要點燃學生對數(shù)學學習熱情的火把，培養(yǎng)他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋于數(shù)學知識的海洋，才能品味學習數(shù)學的情趣，才會有展示自我數(shù)學能力的欲望。

一、激發(fā)學生的思維能力

“學而不思則罔，思而不學則殆”，思維能力的培養(yǎng)在學習中特別重要。好的教學切忌“填鴨式”，教師啟發(fā)誘導得越好，學生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好。

（一）在實際情境中幫助學生建立思考意識

數(shù)學《課程標準》中明確提出：“學生的數(shù)學學習活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應(yīng)是學習數(shù)學的重要方式”。創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學生的認知興趣。那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如，在教學加法應(yīng)用題時，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔等于15只兔子。學生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只，彎耳朵的加上不彎耳朵的，看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與表達、思考等數(shù)學活動，通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。

（二）引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點。

課堂上，教師要放手讓學生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求多種解決方法。要引導學生進行比較和交流，及時對多種方法進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的解決方法。我平時教學常用的方法有：①領(lǐng)悟法。如在一年級講授20以內(nèi)不進位加減法時，可讓學生擺小棒進行加減，再讓學生撥算珠進行加減，通過擺一擺，撥一撥，讓學生充分領(lǐng)悟到個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加減這一知識點；②對比明理法。如：在一年級教學看圖寫加、減法算式時，這一知識點是教學中的難點，教學中我采用同一內(nèi)容圖進行對比教學，引導學生理解到把左右兩邊的數(shù)合起來算總數(shù)寫加法算式，告訴了左右兩邊合起來的總數(shù)算左邊或右邊的數(shù)寫減法算式，后來寫錯的學生就極少了；③善于總結(jié)經(jīng)驗，歸納方法，做到舉一反三；④教育學生養(yǎng)成驗算習慣；⑤總結(jié)反思法。這樣做到靈活結(jié)合，精講巧練，持之以恒。

二、讓學生主動參與課堂活動，把動手操作留給學生

心理學家認為：智慧出于手指尖上。教師在教學中，認真挖掘教材中的知識，設(shè)計成學生能探討的操作活動，讓學生動手操作，感悟知識的形成，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

（一）必須有思維力參與，才能有效地進行

著名心理學家皮亞杰說“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙W生極具好奇心，遇到新鮮事物喜歡動手試一試。在教學中我注重抓住學生的這一特點，鼓勵學生在課堂上多動手擺一擺、畫一畫、剪一剪、拼一拼等，讓學生產(chǎn)生更多的新想法，提出更多的新問題，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。例如：我在五年級教學三角形的面積計算時，課堂上讓學生用課前準備好的兩個完全一樣的銳角、直角、鈍角三角形動手拼一拼，看能拼成哪些學過的圖形。學生非常感興趣，積極性特別高。學生一邊想一邊拼，一邊拼一邊交流，有的拼出了長方形，有的拼出了正方形，有的拼出了平行四邊形等。然后引導學生觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而推導出三角形面積計算公式。這樣通過拼一拼、想一想、說一說等活動，充分調(diào)動起學生自主探究的積極性，學生通過自己的小手，讓本節(jié)課的知識都粘在手指尖上，學生通過親自動手操作、參與、自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得到的知識在頭腦中的記憶會特別深刻而持久。

（二）讓學生主動參與交流，把個性體驗的空間留給學生

學生是通過自己的經(jīng)驗和思維來感悟知識。教學中必須讓學生自主探索，合作交流，真正形成對數(shù)學知識的切身體驗。如在學習了“打折”知識后，讓學生周末陪媽媽一起逛重百商場，看重百商場的衣服有哪些打折方式，并給媽媽當好小參謀，看采用哪種打折方式購買合算，回校后再組織學生交流了解到的衣服打折方式和采用哪種打折方式購買了衣服。這樣讓學生將學到的數(shù)學知識及時應(yīng)用于生活實際，既鞏固和拓展了所學數(shù)學知識，也讓學生充分認識到數(shù)學知識能幫助人們更好的生活，從而極大地調(diào)動起學生對數(shù)學的學習熱情。

事實證明，只要給學生留下足夠的探究時間和空間，把學習的主動權(quán)交給學生，每個學生都會處于一種積極學習的狀態(tài)。學生在與同伴合作交流中不斷思考，不斷探究中獲得了新知識，體驗到了數(shù)學學習的快樂。

總之，在數(shù)學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的心理特點，靈活運用教學方法，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)和增強學生的學習興趣，才能讓學生真正體驗到學習數(shù)學的快樂，數(shù)學學習的價值。