田野

摘要：認(rèn)真批閱試卷、做好試卷分析是上好講評(píng)課的前提，及時(shí)講評(píng)、突出重點(diǎn)、對(duì)癥下藥、注重知識(shí)的拓展延伸和方法指引是上好講評(píng)課的關(guān)鍵，以欣賞和鼓勵(lì)為主、以學(xué)生為主體會(huì)使講評(píng)課錦上添花。

關(guān)鍵詞：認(rèn)真閱卷；及時(shí)講評(píng)；知識(shí)的拓展延伸；方法指引；學(xué)生為主體

考試是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，是教學(xué)中不可或缺的必要環(huán)節(jié)。作為教師，除了要掌握命制試卷的能力，更要能夠上好試卷講評(píng)課。上好試卷講評(píng)課可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤、規(guī)范解題、開闊思路，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，為下一階段學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下良好基礎(chǔ)；還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。新課程背景下，如何提高歷史試卷講評(píng)課的效率？本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了了一些積極的探索和嘗試。

一、認(rèn)真批閱試卷，做好試卷分析

想上好試卷講評(píng)課，必須提前完成兩大任務(wù)：一是及時(shí)認(rèn)真批閱試卷，二是做好試卷分析。

現(xiàn)行高中歷史試卷中客觀題的答案比較唯一，不易產(chǎn)生分歧，容易批閱。但批閱主觀題時(shí)，要相當(dāng)慎重， 要盡可能統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給分客觀。

二、及時(shí)講評(píng)、突出重點(diǎn)、對(duì)癥下藥

在考試結(jié)束不久的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)試題及自己的解題思路印象比較深刻，心理上他們也迫切地想知道試卷的答案及考試的結(jié)果。這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最純，求知欲望最強(qiáng)烈，對(duì)老師講評(píng)試卷最感興趣，上課時(shí)最容易集中注意力。此時(shí)的教師有效講評(píng)，既可起到歸納、整理、升華知識(shí)的作用，又可促進(jìn)學(xué)生積極思維、鞏固基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)。因此，每次考試結(jié)束后，教師一定要抓緊時(shí)間批閱試卷，做好試卷分析，及時(shí)講評(píng)，越快越好。

三、注重知識(shí)的拓展延伸和方法指引

講評(píng)試卷時(shí)，教師還應(yīng)該注重知識(shí)的拓展和延伸，建立以知識(shí)點(diǎn)為核心的縱橫捭闔的知識(shí)框架，以便更好地幫助學(xué)生掌握和理解與之相關(guān)的知識(shí)。如講到與中國民族資本主義相關(guān)的題目時(shí)，老師講評(píng)時(shí)可以按19世紀(jì)六七十年代、19世紀(jì)末、民國初期三個(gè)階段列出不同時(shí)期創(chuàng)辦民族工業(yè)的主要代表人物及企業(yè)名稱，如果時(shí)間允許，還可以列出每個(gè)階段民族工業(yè)的曲折發(fā)展的深層原因及對(duì)近代中國社會(huì)的深刻影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國民族工業(yè)的發(fā)展雖然遭受到各種壓迫，但畢竟在夾縫中從無到有，從小到大，逐漸發(fā)展起來，并改變著中國人民的政治追求、文化生活、思想觀念。這樣才能讓學(xué)生知其然、知其所以然，舉一反三，鞏固了與這道題相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”，強(qiáng)調(diào)技術(shù)和方法的重要性。因此，評(píng)講試卷不能僅僅停留在給學(xué)生正確答案的層面，更應(yīng)該教給學(xué)生解題的方法。如近年來高考選擇題大多采用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題，這一類題目學(xué)生容易失分，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)：一是提取有效信息：對(duì)文字、數(shù)字、圖表等各類新材料認(rèn)真閱讀，捕捉關(guān)鍵信息，理解新情境的主題。二是轉(zhuǎn)換信息：將材料中提取的信息和選項(xiàng)要求與相應(yīng)的課本知識(shí)相鏈接，思考該題目需要聯(lián)系和調(diào)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，這是解答情境式選擇題的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)。三是整合信息：把材料信息、書本知識(shí)、選項(xiàng)理解、主題立意等有機(jī)結(jié)合起來，逐個(gè)篩選備選的選項(xiàng)，找出正確的答案。教師結(jié)合考試中的典型例題，將情境式選擇題的整個(gè)思維過程揭示出來，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生從中悟出解題的一般步驟和技巧，遵循答題規(guī)范，找到解題的竅門和規(guī)律。只有這樣，才能把每一次的試卷講評(píng)變成學(xué)生進(jìn)步的階梯。

四、以學(xué)生為主體，以欣賞和鼓勵(lì)為主

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學(xué)生精神世界尤為重要?！闭{(diào)查結(jié)果也發(fā)現(xiàn)“對(duì)一個(gè)較難的問題，學(xué)生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決好。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記?！币虼?，即使是試卷講評(píng)課，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌教師一言堂。我認(rèn)為可采取如下做法：如果某道題學(xué)生做得不夠理想，可讓他們重做一次，然后再講；如果自己累了，那就放下架子，讓學(xué)生當(dāng)回老師，換位教學(xué)；如果題目有缺陷，那就讓學(xué)生嘗試著修改，使其完美；如果學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為自己的答案有道理，那就給其機(jī)會(huì)盡情表達(dá)，并充分肯定；總的來講，

即使是講評(píng)課，只要有了學(xué)生的積極參與，照樣會(huì)靈動(dòng)而高效。

一般情況下，學(xué)生都希望自己能在考試中得到高分?jǐn)?shù)，也希望經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)。因此教師講評(píng)時(shí)要盡量滿足學(xué)生的這種欲望，使表揚(yáng)和鼓勵(lì)貫穿整個(gè)講評(píng)課的始終。對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生要鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。在講評(píng)過程中，對(duì)學(xué)生答卷上的優(yōu)點(diǎn)如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰等要大加推崇，講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評(píng)張貼在教室內(nèi)的類似“學(xué)習(xí)園地”的地方，供全班同學(xué)效仿、借鑒。對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。對(duì)他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感?？傊v評(píng)課應(yīng)以欣賞和鼓勵(lì)為主，切忌諷刺、挖苦學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒的境界。

總的來講，認(rèn)真批閱試卷、做好試卷分析是上好講評(píng)課的前提，及時(shí)講評(píng)、突出重點(diǎn)、對(duì)癥下藥、注重知識(shí)的拓展延伸和方法指引是上好講評(píng)課的關(guān)鍵，以欣賞和鼓勵(lì)為主、以學(xué)生為主體會(huì)使講評(píng)課錦上添花。當(dāng)然，教無定法，講評(píng)課的形式應(yīng)是多種多樣，我們期待更優(yōu)質(zhì)、更高效的歷史試卷講評(píng)課！

（作者單位：山西省臨汾市洪洞縣第一中學(xué)校 031600）