張蕾華

摘要：要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)各種情景、組織學(xué)生參加探究活動(dòng)、讓數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活等多種方法去引領(lǐng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：引路；創(chuàng)設(shè)；組織；探究；學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)更抽象、枯燥乏味。盡管“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該做到的。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)達(dá)到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。怎樣才能達(dá)到這一教學(xué)理念呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中要做一個(gè)“有道德”的數(shù)學(xué)教師。

一個(gè)“有道德”的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)最大可能地提供學(xué)生自我感悟和共同探索的空間，鼓勵(lì)個(gè)性化思維，使他們學(xué)到容納與尊重他人的品格；教學(xué)中注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及知識(shí)遷移過程的重現(xiàn)，培養(yǎng)積極的探索精神和創(chuàng)造性能力；嚴(yán)格的推理、演繹、歸納及“鼓勵(lì)再發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的反思，可以為培養(yǎng)學(xué)生的理性、嚴(yán)謹(jǐn)、意志及日常生活的自我反省精神提供機(jī)會(huì)。所以我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力：數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生在智力和身心等方面得到和諧發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要充滿“數(shù)學(xué)味”

1.在教學(xué)中，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握 數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受到知識(shí)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解；在教學(xué)中，還要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理；基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性。

2.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法有分類討論思想、函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想等。數(shù)學(xué)思想方法是以具體數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，又高于具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種指導(dǎo)思想和普遍使用的方法。它能使人領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)思考和解決問題，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思維活動(dòng)起著指導(dǎo)和調(diào)控作用。

數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想方法融于數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，并不是成體系地散見于教材各章節(jié)中，所以在教學(xué)中要努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的內(nèi)容，對(duì)于每一章、每一節(jié)都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

3.注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng) 小學(xué)生的抽象邏輯思維日益發(fā)展，并逐漸占有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但具體形象思維仍起重要作用。他們往往喜歡懷疑和爭(zhēng)論，不隨便輕信教師和書本的結(jié)論，已經(jīng)對(duì)事物已經(jīng)有自己的見解和看法，但他們的思維獨(dú)立性和批判性還很不成熟，還容易產(chǎn)生片面性和表面性。因此在教學(xué)中，要有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)有：深刻性、廣闊性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性和批判性。通過數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又有揭露問題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要最大程度滿足學(xué)生身心的發(fā)展

德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的情感源泉，以恰當(dāng)?shù)耐緩?，激起學(xué)生健康積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)科的教學(xué)由于其學(xué)科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入，勢(shì)必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。毫不夸張地說，情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。所以，一個(gè)“有道德”的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)要最大程度滿足學(xué)生身心的發(fā)展。

1.教師要以健全的人格感染和影響學(xué)生 例如：上課時(shí)用親切、深沉的目光凝視學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得教師既嚴(yán)肅又和藹可親，值得信任和尊敬；面部自然，略帶微笑，學(xué)生會(huì)覺得教師親切而愿與之交流；腳步堅(jiān)定，儀表整潔而不花哨，學(xué)生會(huì)覺得教師有信心，值得信賴。學(xué)生在教師良好情緒感染下精神會(huì)為之振奮，從而積極主動(dòng)地以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到整個(gè)教學(xué)過程中去，進(jìn)而也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生自然就“樂學(xué)”了。

2.教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛 “親其師，信其道”。教師除了具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，教師還要有親和力和對(duì)待學(xué)生有愛心，師生關(guān)系融洽，學(xué)生會(huì)對(duì)該老師的課堂、課程有更多的興趣。教師走近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)并參與學(xué)生的活動(dòng)，從而消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到老師的關(guān)心，輕松享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。例如教師通過調(diào)整課堂上的視線投向，讓差生也能天天看到老師親切的目光，過上幸?？鞓返男@生活。老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生來說都是一種激勵(lì)。課堂上教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的一聲，信任的一點(diǎn)頭，愛撫的一摸、輕聲的詢問都是師愛情感的流露。教師、學(xué)生雙方處于積極情感狀態(tài)時(shí)候，便會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，課堂上將會(huì)出現(xiàn)一種協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛。教師還應(yīng)尊重學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是有思想和自尊的學(xué)習(xí)主體。

3.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì) 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力，都應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤和不足，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

我們教師的教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”，使學(xué)生既要學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，也要為以后的學(xué)習(xí)在能力方面打下良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的均衡、可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：山西省洪洞縣東街小學(xué) 031600）