中專中文教學過程中的情感滲透及融合

趙淑萍

摘要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，目前中專院校在中文教育的培養(yǎng)方案中也已經(jīng)明確要求教師幫助學生健全人格，提高學生的綜合素質(zhì)。中專中文教學理念與方式，朝著多元化與信息化方向發(fā)展，中文課是極具思想與內(nèi)涵的工具課，具有情感性，所以教師的首要任務(wù)就是引領(lǐng)學生感悟文章中的真善美，進而豐富學生的思想情感，提高學生的綜合素質(zhì)，運用中文教學陶冶學生情操，以此來提高學生的文字運用能力。本文簡要分析中專中文教學過程中，情感滲透及融合，并提出具體的教學策略，希冀促進中專院校中文教學水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：中專；中文教學；情感滲透；綜合素質(zhì)

引言

語文是一種重要的交流工具，語文學科的工具性受到了教育界的廣泛關(guān)注。但是語文的文學性卻經(jīng)常被忽略，隨著教育改革的發(fā)展與完善，當前語文教學目標更加重視學生情感態(tài)度的引領(lǐng)。在語文教學中融入情感教育，能夠有效的避免各類校園事故的發(fā)生，能夠彌補學生情感教育的缺失，有助于學生逐步的了解社會，認識自我并發(fā)展自我。

一、中專中文教學中進行情感滲透的必要性

道德是個人的靈魂，也是民族的靈魂。通過接受情感教育，有助于學生德智體美勞全方位發(fā)展。中專學校是向國家輸送專業(yè)人才的場所，由于多方面原因，中專院校的學生性格較為怪僻，在就業(yè)中也出現(xiàn)問題，所以在中專中文教學中進行情感滲透，是中專學校的首要任務(wù)。教師引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，能夠培養(yǎng)高尚的審美情趣，在中文學習過程中，樹立愛國主義情感以及社會主義情感，能夠形成健全的人格。中文教學與其他學科比較，在培養(yǎng)學生人格方面有著更為重要的作用，中文教材中的很多文章都是經(jīng)久不衰的佳作，能夠生動形象的展示我國民族的傳統(tǒng)歷史文化，并謳歌中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，蘊含著豐厚的道德內(nèi)容。所以教育者細心挖掘中文學科的教學特點以及德育內(nèi)容，加強情感教育的融合，能夠在中文課堂上對學生進行全方位的情感甚厚，有助于學生提高綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀與社會觀。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”由此可以看出，情感教育在中文教育中有著極為重要的作用，由于中文學科獨具的人文性特點，所以在中文教學中進行情感滲透，則是十分正確的。

二、在中文教學過程中進行情感滲透及融合的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以景生情

在教學過程中，教師可以將情緒與環(huán)境相結(jié)合，通過融入有效的情感進行教育能夠使學生深層次的領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。教師可以運用多媒體等輔助工具來再造情境，使學生感受到文章作者的思想感情，運用多媒體播放文章創(chuàng)作的背景以及具體的圖畫，使學生能夠仿佛身臨其境，感受到文章的具體情境與內(nèi)涵。通過播放相關(guān)視頻，進行情境再造，是學生能夠增強學習興趣，培養(yǎng)學生的情感，有助于提高學生的思想品質(zhì)。

（二）因材施教，進行情感教育

部分中專學生由于年齡的限制，所接觸到的事物范圍不夠廣泛，他們也對新鮮事物有較強的好奇心和探索欲望，所以在中文情感教育中，教師應(yīng)當遵循學生的成長規(guī)律，進行因材施教。例如在開展寫作時，教師可以結(jié)合學生的生活認知規(guī)律，進行相關(guān)寫作，要求學生觀察生活中的點點滴滴，能夠豐富內(nèi)心情感。例如：教師讓學生感受春夏秋冬四季變幻的特點，并以此為話題進行寫作。有助于學生感受到時間的匆匆，以及生命的珍貴，能夠深入的感悟生活，熱愛生命，保持積極向上的心態(tài)去學習。教師再根據(jù)學生的心理變化，進行有效的情感引導，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，使學生成為一個對社會有用的可塑之才。

（三）用激情感染學生，促進情感教育

在進行中文教學前，教師應(yīng)當對教材內(nèi)容進行認真分析，根據(jù)自己對于文章中的思想情感的領(lǐng)悟，結(jié)合文學素材進行有效分析，能夠詳細的做好教學準備工作。在中文教學中，教師情感的流露，對于學生的影響，有著極為重要的作用，當教師慷慨激情的朗讀文章時，能夠振奮學生的精神，使學生充滿學習興趣，能夠更好的進入學習情境中。教師的綜合素養(yǎng)也是進行情感教育的重要影響因素，由于中專學生接觸時間最長的人就是教師，所以教師應(yīng)當重視自己的一言一行，通過自身良好的文學素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)來對學生進行潛移默化的教育。教師運用詼諧幽默的授課方式來活躍課堂氣氛，根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，進行有效的情感教育，使學生能夠愛上中文教學也能夠在學習過程中不斷的挖掘自身的情感價值，塑造正確的發(fā)展觀。

（四）拓展中文閱讀，提高學生的情感意識

中文閱讀教學不只是局限于教材內(nèi)容，教師還可以擴展學生的閱讀范圍，可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的作品，讓學生在課后閱讀，有助于提高學生的情感意識，將課堂的有限時間無限放大。通過課內(nèi)向課外的延展與創(chuàng)新，有助于拓展學生的眼界，豐富學生的閱讀審美情趣，積累文章素材。教師常推薦優(yōu)質(zhì)的文學作品，使學生不斷的閱讀積累，提高自身的審美素質(zhì)，可以通過舉辦課外活動，或者是讀書競賽等，讓學生各自分享自己喜好的文學作品，并在課堂上進行交流表達。通過開展各類活動，有助于增強學生的語言表達能力，也加強對文學知識的積累，提高了應(yīng)用技能。有助于將學生的審美眼光引到社會生活中。能夠帶有發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，在進行作品閱讀時，也能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，熱愛生活，并積極學習。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出在中文教學過程中，教師滲透情感教育，能夠提高課堂教學效率，促進學生道德品質(zhì)的提高，有助于學生形成正確積極的人生觀與價值觀。進行滲透情感教育，教師也能夠擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在中文課堂上能夠深層次的領(lǐng)悟文章蘊含的思想感情，提高學習主動性與樂趣，能夠樹立正確的情感價值觀念。

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