何欣憶 覃夢秋 馮玲

摘 要： 伴隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，“藍墨云班課”以一種不可阻擋之勢進入了大學英語教學中，并且受到了教師和學生的一致好評。“藍墨云班課”充分運用了當代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將相關(guān)的大學英語知識運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示出來，這是對傳統(tǒng)教學模式的一種補充，使大學教學過程更加有趣，課堂氣氛更加活躍，更加有助于學生學習。本文將對“藍墨云班課”在大學英語教學中的應(yīng)用做探索與分析。

關(guān)鍵詞： 藍墨云班課 大學英語教學 教學應(yīng)用

近年來，以“互聯(lián)網(wǎng)”為龍頭的信息技術(shù)進入了我們的日常生活，例如：手機支付、網(wǎng)上購物、微信、QQ等，這些都使我們的生活變得豐富多彩。在大學教學過程中，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，充分運用當今普遍發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?！八{墨云班課”的出現(xiàn)順應(yīng)了這一趨勢，探索出了一條符合時代發(fā)展要求的課堂教學模式，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，為大學英語教學開辟了更廣闊的視野。

一、“藍墨云班課”產(chǎn)生的背景

大學英語教學中有一些問題亟待解決，如：（1）學生的自主學習能力不強，不利于學生對知識的獲取，不能形成完整的知識系統(tǒng)；（2）師生間缺乏溝通和交流，教師不能及時了解學生的學習水平及狀況，并且由于受到課堂教學時間的限制，師生互動交流有限，英語教師不能及時獲取學生反饋的問題并逐一解答；（3）教學的評價機制不完善，過于單一，注重學習結(jié)果，忽略學習過程，教師對學生學習的表現(xiàn)只是局限于終結(jié)性評價，難以對學生學習全過程進行追蹤和評價。

二、“藍墨云班課”的內(nèi)涵及在大學英語教學中的功能

藍墨云班課是一款利用智能設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行互動教學的APP，在該平臺上，教師在云端創(chuàng)建班課。學生下載完APP，依據(jù)教師提供的班號課加入班課。

“藍墨云班課”有很多功能，這些功能促進了教學的順利開展。（1）教學資源的共享。在傳統(tǒng)教學模式中，可能由于教師講解太快，一些同學不能完整記下教師的筆記，教師就可以將上課的一些資料，包括PPT、視頻、圖片、微課等，通過電腦上傳，為學生提供充足的學習資源。（2）學生簽到功能。以往的簽到方式會浪費學生的時間，將“藍墨云班課”采用手機APP一鍵簽到的方式，能節(jié)省教師與學生的時間，使教學可以進一步完善。（3）安排教學任務(wù)，及時監(jiān)督，教師課后給學生布置大量聽力、口語、閱讀、小組合作的作業(yè)，加強了大學教師線上與線下英語學習情況的跟蹤和遠程遙控、課后預(yù)習復習的檢查及課堂效率與反饋的數(shù)據(jù)研究。（4）及時發(fā)送信息，教師可以將有關(guān)教學信息一并發(fā)送，使每個同學都能夠看到，也可以給個別同學私發(fā)消息，有什么事及時與學生溝通交流，切實了解學生的情況，從而有助于更好地教學。同時，學生可以在APP上及時與教師進行溝通交流，向教師說明自己的學習情況，以便更好地學習與研究?！八{墨云班課”的這些功能極大地豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。

三、“藍墨云班課”在大學英語教學過程中的應(yīng)用

以往的教學模式是以教師為中心的一種教學模式，忽略了學生的主體作用。與傳統(tǒng)教學模式相比，作為微移動課堂的藍墨云具有以學生為主體性、移動性、交互性、共享性、高效性等新興的特點，帶給學生隨時隨地學習的全新體驗，學習過程以數(shù)字形式呈現(xiàn)，讓學生的學習可視化。大學生可以根據(jù)這些可視化的數(shù)字，及時反思自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，更好地學習，提高英語水平?！八{墨云班課”在大學英語教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學課前設(shè)置

“藍墨云班課”作為一種微視課，在教學課前設(shè)置環(huán)節(jié)是尤為重要的，也是很關(guān)鍵的。在進行課前設(shè)置之前，英語教師要對本節(jié)課的內(nèi)容有充分的了解和把握，并且思考如何使課前設(shè)置更生動、更有趣、更有助于學生學習。首先，教師要充分準備好教學資源，然后對教學資源進行整理和總結(jié)，從中篩選出適合學生學習的教學資源，這種教學資源既要有一定的深度，又不能太深奧，要符合學生現(xiàn)有的知識水平。其次，教師要安排好教學，教學安排要細化，合理安排時間，有助于學生更好地學習與探索。再次，教師通過“藍墨云班課”這個APP的“通知”功能，發(fā)布學習資源及相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生明確自己的學習任務(wù)及學習目標，有充足的時間學習，使學生知識的學習更扎實、更系統(tǒng)。最后，通過對學生英語水平的了解，對學生進行分組，以此完成相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)。學生在“通知”欄中接收教師的學習資源及教學導案，在線下進行認真系統(tǒng)的學習，并利用好視頻、圖片等相關(guān)的學習資源。在自主學習過程中，將自己的學習過程中遇到的難點記錄下來，先與小組同學進行交流和討論，還可以去圖書館、網(wǎng)上查找一些資料，找出問題的答案。實在解決不了，還可以在線上與教師進行交流與溝通，請求教師的指導。學生要及時完成教師布置的線上作業(yè)，并且對于教師提出的問題，要積極思考與探索?！八{墨云班課”在教學課前設(shè)置這一環(huán)節(jié)發(fā)揮著巨大的作用，一方面，它使學生資源可以得到共享，有助于學生更好地學習有關(guān)知識，實現(xiàn)資源的有效化。另一方面，它使學生之間可以有效溝通交流，交流學習心得及學習過程中遇到的問題，并不斷進步。還有助于培養(yǎng)大學生的合作意識和團體意識，因為有很多教學環(huán)節(jié)都需要小組成員之間的團結(jié)與協(xié)作。

（二）課上環(huán)節(jié)

實施翻轉(zhuǎn)課堂模式，以學生為主體，以深化教育為主線。首先教師在課上環(huán)節(jié)要解決問題并對學生進行適當?shù)臋z查，教師將易錯的重點知識點進行總結(jié)和歸納，讓各小組進行討論，最好派一個代表進行發(fā)言，針對小組的回答情況，教師進行點評，并對回答好的小組進行加分等獎勵政策，以此促進學生更好學習，對學生的答案進行歸納總結(jié)，讓學生做好筆記。其次，讓學生對之前在班課資源中閱讀到的資源和親身經(jīng)歷進行深度的剖析，實現(xiàn)對敘事資源的重構(gòu)，檢驗學生是否對學生資源進行深度學習和研究。翻轉(zhuǎn)課堂還能提高學生的參與度，使課堂成為學生的天地。為此，教師可以根據(jù)學生的學習水平，提出有一定深度的問題，將學生分成不同的小組，進行討論與交流，也許學生并不能討論出正確的答案，但是在這一過程中，學生的思維得到了拓展，學習思路打開了，這是教學的成功會使學生受益無窮?！八{墨云班課”在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮著極大的作用，倘若前面的教學環(huán)節(jié)設(shè)計得很合理，在這一環(huán)節(jié)中課堂氣氛會很活躍，使學生的知識得以鞏固，思維得以拓展，參與度得以提高，使課堂成為學生學習的樂園，也許這才是真正的課堂、理想的課堂。

（三）課下環(huán)節(jié)及其評價機制

課下，教師根據(jù)學生學習的情況及對知識的掌握程度，在“藍墨云班課”APP上布置作業(yè)，作業(yè)是多樣的，例如：口語練習作業(yè)、閱讀理解、作文等，使學生對于學到的知識進行及時的復習和鞏固，不斷提高教學質(zhì)量和教學水平。評價機制應(yīng)該是多元化的，不能只憑借教師單一的評價標準，對于學生的作業(yè)完成情況，除了教師進行打分之外，同學之間也互相打分、互相評價，最后利用先進的現(xiàn)代技術(shù)計算平均分。相對來說，這種評價機制是比較公平合理的，可以使每個同學的成績更好地實現(xiàn)數(shù)字化、信息化。

四、關(guān)于“藍墨云班課”的相關(guān)建議

首先，教師要對學生有一定的約束，“藍墨云班課”是利用現(xiàn)代移動電子設(shè)備進行的課程，因此必然離不開手機。由此，學生對于手機的使用就成了一個非常重要的問題，教師可以根據(jù)實際情況制定一系列制度。例如：上課時間不能看與課堂無關(guān)的內(nèi)容（微信，淘寶，QQ，網(wǎng)頁等），一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將給予嚴重的懲罰。通過制度約束學生的行為，使學生認識到，手機是一個學習的好工具，而不是用來消磨時光的“玩具”。其次，“藍墨云班課”全程操作需要在移動網(wǎng)絡(luò)或在無網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進行，因此，為保證學生的學習質(zhì)量，學校的網(wǎng)絡(luò)中心要確保校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定，這就需要學校有大量專項經(jīng)費的投入，使學生更好地學習，更好地利用學校資源。不管是學校還是教師都應(yīng)該特別重視“藍墨云班課”的發(fā)展，對于一個新興的教學模式來說，可能它存在一些弊端，但隨著它的不斷發(fā)展與完善，未來會更加適應(yīng)當今的教學方式，提高教學效率。

總之，“藍墨云班課”作為一種新興的教育模式，極大彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足，調(diào)動了學生的積極性，提高了課堂的趣味性，有助于大學生更好地學習，提高英語水平。但是，對于大學英語教師提出更近一步的要求，教師要學會運用最新的移動電子設(shè)備，提高教學水平和質(zhì)量，促進學生更好地學習。

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依托項目：重慶大學教學改革研究項目，《基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學英語翻譯教學模式創(chuàng)新研究》，項目編號：2016Y06。