李召?lài)?guó)

摘 要：縱觀高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生及家長(zhǎng)乃至部分教師仍沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，在課余時(shí)間并沒(méi)有給地理學(xué)科合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠集中，存在溜號(hào)分心現(xiàn)象，學(xué)生并沒(méi)有全部參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，想讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)之中最有效的教學(xué)策略為小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效解決學(xué)生精力不集中、課堂情緒散漫的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高中地理 合作學(xué)習(xí) 策略 方式

小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)小組中的合作每個(gè)小組成員有自己的分工，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能夠真正參與到學(xué)習(xí)探索活動(dòng)之中，小組通過(guò)對(duì)探討問(wèn)題的研究與討論，能夠充分發(fā)揮自己的能力，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，總而言之，小組合作學(xué)習(xí)益處諸多。

一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

“并不是所有內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)需要一定的條件?！睂?duì)于較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)有合作的必要，如果問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論興趣。例如，在教學(xué)“人地關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，其中對(duì)于人地伙伴論的評(píng)價(jià)與價(jià)值等問(wèn)題沒(méi)有任何討論意義，因?yàn)檫@些知識(shí)都在課本中標(biāo)有明確答案，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單；如果讓學(xué)生討論人地關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生也會(huì)感到茫然，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，無(wú)論學(xué)生怎樣討論，都無(wú)法理解其中的內(nèi)涵，從而打擊學(xué)生的積極性。因此，教師要精心選擇合作內(nèi)容，找到適合學(xué)生討論的話(huà)題，注重保護(hù)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。地理知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生具有一定的分析能力和綜合能力，所以教師應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，這樣的問(wèn)題比較適合在高中地理教學(xué)中合作探究與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“全球氣候的變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”這一部分時(shí)，要讓學(xué)生了解全球性環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)。這一問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，具有很強(qiáng)的探究?jī)r(jià)值。為此，教師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，廣泛交流，通過(guò)查閱各種資料找出實(shí)例，從各個(gè)方面、各個(gè)角度進(jìn)行思考，最終通過(guò)小組的互動(dòng)交流解決問(wèn)題。在小組合作過(guò)程中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)層面有所不同，所以他們對(duì)事物的理解程度也有所不同，需要學(xué)生深入交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在交流討論的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、科學(xué)合理的方式分組

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，分組是前提。那么如何科學(xué)合理的分組以實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)科學(xué)合理的組建小組，組建小組的基本原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，要求教師必須深入了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、性格特征、心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力、紀(jì)律狀況等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓每一個(gè)小組都勢(shì)均力敵；其次，小組學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要明確分工合作。分組之后，讓學(xué)生根據(jù)小組成員的愛(ài)好特長(zhǎng)自行劃分角色，讓每一位學(xué)生都分工協(xié)作，參與整個(gè)討論過(guò)程。期間，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生正確定位，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。所以，在分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候要合理科學(xué)，綜合考慮學(xué)生的性別、個(gè)性特征和能力傾向以及學(xué)業(yè)水平，堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，要求小組成員積極發(fā)揮自己的才能，互幫互助。

三、多種形式引導(dǎo)學(xué)生合作

在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極提倡小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力。首先，我們要認(rèn)識(shí)內(nèi)涵，注意合作學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題。另外，我們也要改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，避免“一言堂”的現(xiàn)象發(fā)生，堅(jiān)持以生為本的基本原則，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。辯論是提高學(xué)生綜合能力的有效手段，一方面可以幫助學(xué)生及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固理解的目的，另一方面，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生思考能力、表達(dá)能力和理解能力能夠得到充分的鍛煉和提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，教學(xué)效果事半功倍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組辯論，鍛煉學(xué)生綜合能力?？梢砸髮W(xué)生利用課下時(shí)間搜集辯論相關(guān)資料，然后分成兩組展開(kāi)辯論，要求學(xué)生不僅要闡述自己的觀點(diǎn)，還要說(shuō)明理由并且找到充分的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，這樣一來(lái)，不僅可以鍛煉學(xué)生獲取信息和收集資料的能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。另外，通過(guò)辯論可以鍛煉學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和觀察事物的能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有積極意義。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)

高中生的思維正在經(jīng)歷從形象到抽象的過(guò)程，所以在獨(dú)立解決地理問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，需要教師的指導(dǎo)。為此，教師應(yīng)在討論環(huán)節(jié)，經(jīng)常在教室中走動(dòng)，觀察各個(gè)小組的討論進(jìn)度，了解學(xué)生對(duì)話(huà)題的討論情況。高中生的時(shí)間非常寶貴，如果思路錯(cuò)誤，那么就無(wú)法討論出正確的結(jié)論，無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間。所以在討論過(guò)程中，教師要注意采用精準(zhǔn)的語(yǔ)言加強(qiáng)引導(dǎo)。地理知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，教師要注意用語(yǔ)順序以及用詞的適當(dāng)性，爭(zhēng)取讓學(xué)生一次聽(tīng)懂，不要增加學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)。比如：在教學(xué)“洋流”時(shí)候，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，遇到一些難以理解的地理知識(shí)或生疏的地理詞匯教師就可以和學(xué)生一起解決，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。所以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的啟發(fā)非常關(guān)鍵，如果啟發(fā)不到位，學(xué)生無(wú)法順利找到解決問(wèn)題的突破口。因此，教師的語(yǔ)言講解非常重要，直接關(guān)系到學(xué)生的討論成果，并且會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握情況。在解決地理問(wèn)題的過(guò)程中，當(dāng)教師解釋其中一種現(xiàn)象時(shí)，往往會(huì)引出多種原因，這些原因一般分為主要原因和次要原因。所以在總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，將這些原因進(jìn)行區(qū)分。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。教師應(yīng)不斷探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方式，使更好的學(xué)習(xí)方法在地理學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉瑞.運(yùn)用課堂討論法提高高中地理教學(xué)成效[J]，現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（6）.

[2]徐兆剛.利用合作學(xué)習(xí)提升高中地理復(fù)習(xí)效果[J]，教育教學(xué)論壇，2013（1）.