小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動機制探析

葉智敏

摘 要：在新課程改革背景下，如何進行小學(xué)科學(xué)課堂的師生有效互動，是科學(xué)教師們值得深入思考的首要問題。構(gòu)建師生互動機制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生在課堂互動交流中準(zhǔn)確定位自己，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，構(gòu)建完善認(rèn)知體系，明確未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利走上學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展之路，這是科學(xué)教師肩負的重要使命，也是教育現(xiàn)代化進程持續(xù)加快的必備條件。師生的和諧互動，有利于消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，進一步推動新課程改革的創(chuàng)新發(fā)展，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作迎來更加輝煌的明天。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 有效互動 機制構(gòu)建 方法 研究

引言：人們的核心教育觀念隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)課堂的師生有效對話，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作取得顯著實踐成果的必要前提。教師不斷提高自身的專業(yè)能力，不斷調(diào)整課堂的教學(xué)方向，結(jié)合學(xué)生的個性特征及興趣愛好組織針對性的教學(xué)活動，刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣；學(xué)生要主動跟隨教師的正確引導(dǎo)，積極參與課堂的互動交流，同時改進自身存在的不足之處，以確保師生互動效果的最優(yōu)化。構(gòu)建互動機制，提升教學(xué)質(zhì)量，這對于小學(xué)生身心的健康成長而言意義重大。

一、誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

小學(xué)時期是學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵階段，科學(xué)教師必須具備一定的長遠眼光，善于尊重學(xué)生的自然成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生抽象思維變化情況，從多個角度、多個層面同時出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，并為學(xué)生提供更為自由發(fā)言機會，在課堂熱烈討論中實現(xiàn)師生互動機制的完善構(gòu)建。例如，教學(xué)《磁鐵的力量》一課時，筆者先用一個簡單的小魔術(shù)巧妙導(dǎo)入新課，同時創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境。拿出事先準(zhǔn)備好的乒乓球，為學(xué)生動手操作演示磁鐵如何牢牢吸住乒乓球。當(dāng)看到被磁鐵上吸住的乒乓球時，學(xué)生們紛紛表現(xiàn)的非常驚訝，他們抑制不住內(nèi)心的求知欲望，學(xué)習(xí)的注意力全部集中在教師身上，教師緊接著引出教材的章節(jié)知識，學(xué)生們不僅有了更加深刻的理解，學(xué)習(xí)熱情也是空前高漲。

二、注重教材知識互動，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

科學(xué)知識具有典型的抽象、難懂特征，對于剛剛步入課堂學(xué)習(xí)理論知識的小學(xué)生來說，實際探索中難免會遇到許多問題無法及時解決。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生實際的理解情況與認(rèn)知水平，對教材知識點進行分類歸納與總結(jié)，深度整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以開闊學(xué)生的想象空間，這樣才能體現(xiàn)出和諧融洽師生互動關(guān)系的構(gòu)建價值。例如，當(dāng)講解到《浮力》這一知識點時，筆者為學(xué)生布置下這樣一項作業(yè)：要求學(xué)生自己動手制作一艘小船，并將小船放在水盆中，觀察并記錄小船的狀態(tài)變化情況。在課堂互動交流環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生們將自己觀察到信息與他人進行分享，這種做法不僅提升了課堂的教學(xué)效率，也無形中增加了學(xué)生的自主探究熱情。教師教學(xué)方便，學(xué)生學(xué)的容易，科學(xué)課堂的師生互動機制得以成功構(gòu)建。

三、應(yīng)用情感互動策略，主動拉近師生距離

情感溝通與共融，是小學(xué)科學(xué)課堂師生互動機制構(gòu)建的有效手段。科學(xué)是一門直接、客觀的理論學(xué)科，在科學(xué)教學(xué)中融合情感教育因素，有助于改善科學(xué)教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀。情感互動是學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展必不可少的一個重要條件。例如，講解《身體的結(jié)構(gòu)》內(nèi)容時，首先讓學(xué)生觀察筆者的外部特征，學(xué)生通過實例觀察能夠更好的了解人體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在觀察中思考、思考中進步、進步中成長，這一過程不僅拉近了師生距離，同時也營造了良好的情感融合氛圍，科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以全面優(yōu)化。

四、準(zhǔn)確應(yīng)用教學(xué)語言，提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、提升認(rèn)知水平的主要場所，課堂教學(xué)時間有限，想要在有限時間內(nèi)傳授更多的理論知識，教師必須緊抓重點、難點內(nèi)容，以精煉語言啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在互動體驗中深入思考，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識參與實際生活，真正達到學(xué)以致用的目的，這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的產(chǎn)生十分有利。準(zhǔn)確適用教學(xué)語言，有利于課堂教學(xué)效率整體提升。例如，教學(xué)《擺》內(nèi)容時，通過多媒體展示擺鐘是如何擺動的，在學(xué)生注意力非常集中時引入擺鐘的擺動原理知識點，并延伸教學(xué)范圍，適時提出假設(shè)問題“擺動裝置的擺動速度受到哪些因素的制約影響？同學(xué)們有興趣隨著我一探究竟嗎？”這種類型的假設(shè)問題，會賦予科學(xué)課堂新的生機與活力。教師耐心引導(dǎo)，學(xué)生積極思考。只有不斷的刨根問底，才能堅持不懈的發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，繼而構(gòu)建出有效的師生互動機制。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生缺乏獨立思考能力，思維發(fā)展尚未完善，認(rèn)知水平相對較低，需要依靠教師的及時解惑才能走出思維局限?？茖W(xué)教師發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供實踐活動的參與機會，同時營造開放性氛圍，提出啟發(fā)性問題，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主分析、自主解決科學(xué)問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握到更多的基礎(chǔ)技能，順利走向更大的成功。通過筆者的總結(jié)性分析，希望能夠為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整提供有效參考與借鑒。

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