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      中職教師實施培優(yōu)轉差的思考

      2018-03-31 16:47:08何海琴薛小曼
      新教育時代·教師版 2018年11期
      關鍵詞:關愛引導提高

      何海琴 薛小曼

      摘 要:一些習氣差學生進入職校后,甚有破罐子破摔意味,不但自己不學習還會擾亂課堂:說話、睡覺、吃東西、起哄等。新課程理念下,教師以學生為中心,關注學生對其培優(yōu)轉差,對全面發(fā)展職校學生素質(zhì)教育具有重要意義。教師引導學生向優(yōu)發(fā)展時,應注意:教師對待差等生進行轉優(yōu),學習上關注,生活上關愛,思想上正確引導;教學上,轉變新的教學理念,實施新的教學方法,熟練多媒體應用。

      關鍵詞:關愛 引導 提高

      職校學生大多成績差,習氣差,自律差,除了部分有定學習基礎的學生自覺性強點,一些初中習氣差學生進入職校后,甚有破罐子破摔意味,不但自己不學習還會擾亂課堂:說話、睡覺、吃東西、起哄等。新課程理念下,教師以學生為中心,關注培優(yōu)轉差,對全面發(fā)展職校學生素質(zhì)教育具有重要意義。

      教師具有教書育人的責任,學生習氣差,分數(shù)差,教師有責任教育他們,糾正他們的壞習氣,根據(jù)他們個性差異,優(yōu)缺點,引導他們向優(yōu)發(fā)展。教師引導學生向優(yōu)發(fā)展時,應注意些什么?

      一、培優(yōu)轉差上

      1.學習上關注

      對待差等生上,多關注,幫扶,主動幫他們解惑當前課堂中疑難點。由于他們基礎差,可能一遍兩遍都還不解,這就需要教師有足夠耐心,不厭其煩。根據(jù)其個性差異,掌握難易不同的知識點,肯定其進步,讓其獲定成就感,促其自覺進步心。

      曾遇到個這樣學生,他也是初中時沒好好學習,成績差,但來這后想學好,想提高成績,就課堂上很多掌握不了??吹竭@類學生雖然成績差,但心里想學好,課下主動了解他掌握情況,詢問疑難點,并幫其解答。課堂上我就讓他回答簡易問題,后對他的答案正確表示肯定,并表揚他的進步。他也主動有問題了自己先解決,解決不了主動問我,慢慢成績上有所進步了,他似乎找到了學習方法,學習勁頭足了。經(jīng)過大半年努力,在一學期結束時的考試時,他由班上后進生躍入班上前十名。這樣的學生,被我們老師稱作“潛力生”。

      2.生活上關愛

      生活上,主動關愛學生,特別是差學生。在面對別人的關愛時,大多都會不好意思,有的可能會在心里想:原來老師還是關注我的,并沒有像初中老師樣對我毫不關心。這樣就可以喚醒他們的自律心。

      生活上關愛時,可以從小事問話上透露出關心,如:冷不冷?吃飯了沒?生活費夠用么?需要我?guī)椭??身體哪兒不舒服?需要去看醫(yī)生不?這些簡單關愛的話語,雖說只是隨口問話,卻給人一種溫暖感覺。

      我遇到過這樣學生,平時上課愛說話,成績拖后。由于馬虎丟了二十元錢,生活費不夠了。我了解到情況后,主動給了他三十元錢,解決了本周吃飯問題,他當時還不好意思接。也許是愛助后的感動,打那以后,這個學生發(fā)生了一些轉變,在課堂上不再亂說話了,表現(xiàn)規(guī)矩了。

      3.思想上正確引導

      思想上,引導他們認識自我,規(guī)劃自我,發(fā)展自我,力求全面發(fā)展,爭做對社會有益有用人,實現(xiàn)自我人生價值。教師要鼓勵他們,面對困難不畏懼,樹立自信心。相信自己是有潛能的發(fā)展人,目前的成績不佳,被人視為差等,都是因為自己沒有真正付諸努力,相信自己一旦努力、盡力,自己也是別人眼中羨慕的優(yōu)等生。相信“天生我材必有用”。積極的思想語言和自我價值的肯定,更有利于一個人向好的方向發(fā)展。根據(jù)個性差異,鼓勵其發(fā)展,鼓勵發(fā)揚自我優(yōu)點,發(fā)展自我愛好特長。

      二、教學上

      1.轉變新的教學理念

      教師應該適應時代發(fā)展,課程改革的需要,積極轉變新的教學理念:關注學生個性差異,因材施教,以學生為中心,全面發(fā)展其素質(zhì)教育。轉變師生角色,教師不再是課堂傳播者,而是主導者,學生是教學中的主體。師生間相互尊重,人格平等關系。新課程改革以素質(zhì)教育理念為指導思想,堅持以人為本,注重發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個性,以促進學生的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

      2.實施新的教學方法

      教師應該把學生作為學習的主體,賦予他們學習的自主性和主動性。改變學生在教學過程中被動的接受式的學習方式,讓學生自覺地自主、合作、探究和發(fā)現(xiàn)新知識,自己去主動探尋問題的結果,引導學生拓展學生學習知識的渠道。通常采用,自主學習,小組合作學習和自主探究學習,促進學生的個性發(fā)展。情景教學法,通過設置情景,角色扮演,活學活用,培養(yǎng)學生知識掌握運用能力、動手操作技巧及理論實踐相結合的能力。

      創(chuàng)設情景教學,通過創(chuàng)設具體的生動場景,使學生仿佛置身于真實環(huán)境的學習世界里,有比較真實感覺,有利于激起學生的學習情緒與興趣,促使學生自主學生,正確牢固地掌握所學知識。情景教學,利用景物、場景、環(huán)境、人物、情節(jié)喚起人的情緒和內(nèi)心境界的教學。比如英語課堂上,利用情景教學,使學生置身于英語學習環(huán)境中,有比較真實感覺,有利于激起學生的學習情緒與興趣,促使學生自主學生,更快的掌握英語單詞及句型。

      3.熟練多媒體應用

      教師應該熟練多媒體教學,通過圖文聲像并茂,有利調(diào)動學生興趣、注意力、情緒。其交互性,有利于學生更為主動更多參與。大信息量大容量性節(jié)約了空間和時間,提高了教學效率。掌握好多媒體應用,是現(xiàn)代化信息化教學的趨勢,包括信息收發(fā)、儲存、編輯、共享、任務分配、微課制作、PPT制作、翻轉課堂運用、交互式電子白板的運用等,教師熟練操作,有利于教學效率提高。

      電子白板作為一種新的多媒體演示設備,通過觸摸板面對相連的電腦主機進行操控,投影機將電腦屏幕影像投射到電子白板上。通過電子白板與電腦相連,可以直接書寫、繪圖、文件查找調(diào)出、刪除復制、遮擋、視頻回放、保存及打印等演示功能。演示功能之多,教師只有通過多次反復操作來摸索達到熟練度。以減少在實際課堂電子白板操作中不必要的時間浪費,更有效的提高教學效率。教師必須積極主動學習掌握好多媒體教學的基本操作,是時代的要求,也是教師潛修的必備。

      作者簡介

      何海琴,女,38歲,中二教師,襄陽市南漳縣職業(yè)教育中心,郵編441500。

      薛小曼,女,46歲,中一教師,襄陽市南漳縣職業(yè)教育中心任職辦公室主任,郵編441500。

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