初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)生本小組學(xué)習(xí)能力

楊萬瀚

(甘肅省蘭州市第四十六中學(xué) 730000)

一、生本小組學(xué)習(xí)模式的概念

所謂小組學(xué)習(xí)模式，是指教師在教學(xué)過程中以學(xué)生小組的方式加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與互動交流的學(xué)習(xí)模式.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生針對某一知識點或者在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，在小組內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，排疑解難，在探究性學(xué)習(xí)中完成知識建構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.所謂生本小組，就是以學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主的課堂學(xué)習(xí)小組，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生本小組學(xué)習(xí)活動的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生在沉悶的灌輸模式下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率難以提高.新課改倡導(dǎo)生本學(xué)習(xí)理念，這一理念促進(jìn)了教學(xué)的改革與創(chuàng)新.實施生本小組教學(xué)模式，可以真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.是對新的教學(xué)理念的突出體現(xiàn).生本小組學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及獨立思考能力的培養(yǎng).

2.實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價值

初中階段教育教學(xué)的總體目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展，讓學(xué)生在和諧民主的氛圍中擁有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生本小組學(xué)習(xí)模式，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的功能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方式，掌握數(shù)學(xué)思想與方法.并且可以更好地促進(jìn)學(xué)生合作能力與交流能力的提高.

三、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)生本小組學(xué)習(xí)能力的策略

1.對學(xué)生進(jìn)行合理的分組

要有效提高生本小組學(xué)習(xí)能力，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組.分組要本著“同組異質(zhì)”的原則，即學(xué)習(xí)小組中要有優(yōu)秀生、中等生與學(xué)習(xí)困難生.這樣可以發(fā)揮優(yōu)秀生的帶動與幫輔作用.因為學(xué)生的個體存在著較大的差異，教師通過把接受能力不同的學(xué)生安排到一個小組中，可以讓中下游的學(xué)生得到優(yōu)秀生的影響，同時優(yōu)秀生是中下游學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，通過與優(yōu)秀生的交流，可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀生相對科學(xué)的思維方式，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效果.同時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點讓小組成員擔(dān)任不同的角色，例如，有學(xué)生可以擔(dān)任小組組長，對小組活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，有的學(xué)生可以擔(dān)任小組學(xué)習(xí)記錄員，負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報問題的討論情況與結(jié)果，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，搞好小組互動交流中調(diào)節(jié)，使每個學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，有的則負(fù)責(zé)征求小組成員意見，進(jìn)行結(jié)論性的總結(jié)發(fā)言.這樣每個學(xué)生都得到了鍛煉，自身的學(xué)習(xí)能力也會得到長足提高.

2.對小組學(xué)習(xí)活動進(jìn)行科學(xué)評價

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)只是以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為最終評價結(jié)果，用考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種評價方式挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，教學(xué)評價模式必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新.小組合作學(xué)習(xí)要重點對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，不能單一的看學(xué)生取得了多少成績，是否得出了正確結(jié)果.而是要將評價的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)的態(tài)度、毅力、信心、合作意識、表達(dá)能力等方面.教師要運用激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.并且采取學(xué)生自評、互評等方式，促進(jìn)小組成員之間對自身學(xué)習(xí)的反思，不斷完善學(xué)習(xí)過程與方法，提高學(xué)習(xí)能力.

3.強(qiáng)化生本小組成員間的合作交流

傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式應(yīng)該向開放型的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為了提高生本小組的學(xué)習(xí)能力，教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變.通過觀念的轉(zhuǎn)變，為生本小組的合作交流創(chuàng)設(shè)更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會.如在對一個問題進(jìn)行解答時，小組成員之間會發(fā)生意見不一致的現(xiàn)象，這就需要小組之間通過鑒別、比較等方式進(jìn)行合作探究與討論.教師可以參與到生本小組的討論與探究過程當(dāng)中，及時搜集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生對問題的理解情況.接下來教師需要對學(xué)生的探究情況進(jìn)行反饋性引導(dǎo)與點撥.學(xué)生通過教師的點撥引導(dǎo)與自身的思維過程進(jìn)行對比，使知識的建構(gòu)更加牢固.

4.要給學(xué)生足夠的交流時間

要提高生本小組的學(xué)習(xí)能力，必須要有時間的保障.在課堂教學(xué)中生本小組的學(xué)習(xí)形式主要以合作交流為主，為了使學(xué)生交流探究得更充分，教師要給學(xué)生充裕的交流時間.合作交流時間的分配必須要以班內(nèi)學(xué)習(xí)中下游學(xué)生作為參考.在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要提出問題讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生了解自己在合作學(xué)習(xí)過程中交流的重點，學(xué)生也可以將預(yù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來.此外，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠充分地參與，各個學(xué)生都有自己的疑問，有自己發(fā)言交流的機(jī)會.最后教師可以對小組的合作交流情況進(jìn)行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生根據(jù)教師總結(jié)的結(jié)果去補(bǔ)充、討論，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.如在教學(xué)“直角三角形”這一內(nèi)容時，教師通過總結(jié)得到結(jié)論：“直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方.那么在銳角三角形中這一結(jié)論也成立嗎？”對于這一結(jié)論教師讓學(xué)生展開討論，如果不到兩分鐘教師讓學(xué)生進(jìn)行回答，時間很倉促，學(xué)生就不會對問題進(jìn)行深入的探討，如果讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生的總結(jié)與歸納也不全面，學(xué)生對問題沒有自己的認(rèn)識，也就達(dá)不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo).