陳圣錦

(福建省三明市沙縣大洛初級(jí)中學(xué) 365512)

物理學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，同時(shí)也是其中的關(guān)鍵一部分教學(xué)內(nèi)容.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，“小實(shí)驗(yàn)”本身由于其具有良好的實(shí)用性和趣味性，其能夠更好地與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神和探究意識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身的成長和發(fā)展來說具有十分重要的作用和意義.結(jié)合當(dāng)前初中物理的教學(xué)特點(diǎn)，我們應(yīng)該從科學(xué)的角度入手，讓“小實(shí)驗(yàn)”本身發(fā)揮更大的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升.本文就對(duì)于“小實(shí)驗(yàn)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了分析和探討.

一、讓“小實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)用讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程更加直觀

相對(duì)于其他類型的教學(xué)模式來說，“小實(shí)驗(yàn)”本身具有更強(qiáng)的直觀性，可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更好的地方，并且配合直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以十分直接的完成對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和疑惑的解答.在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展上，教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)的開展，設(shè)計(jì)出具備更強(qiáng)興趣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生本身產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，更好的幫助他們集中注意力，同時(shí)也能夠讓他們?cè)诰唧w參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，從自己主觀的角度形成對(duì)新知識(shí)探究的意愿.在具體“小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)該對(duì)于“小實(shí)驗(yàn)”的過程進(jìn)行有效的控制，并且突出實(shí)驗(yàn)的直觀性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)行激發(fā).教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該通過直觀的演示，讓學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣和觀察能力，并且對(duì)于教師所進(jìn)行的一些具體的操作步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄之后，再進(jìn)行模仿和研究學(xué)習(xí)，最終完成知識(shí)的深度吸收和理解.設(shè)計(jì)“小實(shí)驗(yàn)”的過程當(dāng)中，也應(yīng)該對(duì)一些物理的理論知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行更好的深化.雖然物理學(xué)科本身是立足于實(shí)驗(yàn)的，但是物理實(shí)驗(yàn)的開展都是基于理論基礎(chǔ)的，如果缺乏一個(gè)良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，那么后續(xù)實(shí)驗(yàn)就很難保證具體的應(yīng)用效果和應(yīng)用價(jià)值.“小實(shí)驗(yàn)”在實(shí)際運(yùn)用上，其本身也能夠?qū)W(xué)生的感性認(rèn)知進(jìn)行更好的激發(fā)，并讓學(xué)生對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行更好的了解，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果.例如，在對(duì)“碘的升華與凝華”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“許愿瓶”的“小實(shí)驗(yàn)”.教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)玻璃的器皿，器皿當(dāng)中提前準(zhǔn)備一些固態(tài)的碘顆粒.之后教師通過酒精燈來加熱這個(gè)許愿瓶，之后許愿瓶就會(huì)產(chǎn)生紫色的煙霧.很多學(xué)生都會(huì)覺得十分奇特，這時(shí)候教師就可以對(duì)于碘從固態(tài)到氣態(tài)的升華現(xiàn)象進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時(shí)也能夠在這一實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)印象的深刻性.

二、讓“小實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)用讓學(xué)生的質(zhì)疑得到驗(yàn)證

初中階段，學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于一些物理現(xiàn)象的認(rèn)知上存在自身的看法.對(duì)于學(xué)生來說，“小實(shí)驗(yàn)”中一些內(nèi)容對(duì)于他們來說是和他們平時(shí)的認(rèn)知與經(jīng)歷是不同的，并且也是“奇妙”且“不可思議”的.在這種情況下，教師就可以通過這些看似“不可思議”的實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，幫助學(xué)生完成質(zhì)疑的驗(yàn)證.在當(dāng)前素質(zhì)教育理念推行的形勢下，我們應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行對(duì)待.在具體自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生逐步形成良好的質(zhì)疑意識(shí)，讓他們可以從自己的角度出發(fā)，勇敢地進(jìn)行探索和研究分析，并且主動(dòng)提出問題.質(zhì)疑能力的形成本身也需要具備良好的問題解決能力，來進(jìn)行應(yīng)對(duì)這也是我們對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)中所必須考慮的一方面內(nèi)容.教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地從自己的角度對(duì)于問題進(jìn)行解答，提升學(xué)生的解決問題能力.例如，教師可以提出這樣一個(gè)問題“紙能不能用來燒開水呢？”在這個(gè)問題下，很多學(xué)生都會(huì)覺得教師提出這個(gè)問題是顯而易見的不能的.這時(shí)候教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“紙盒燒水”的“小實(shí)驗(yàn)”.在具體實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們可以直觀的看到現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)現(xiàn)象果然是存在的，同時(shí)也能夠?qū)Ψ序v地方相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也能夠產(chǎn)生更好的了解.學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑得到驗(yàn)證和解釋的同時(shí)，他們也能夠更好的形成探索的意識(shí)和習(xí)慣，這對(duì)他們物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來說具有十分重要的意義和作用.

總的來說，初中階段物理教學(xué)中，“小實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)用具有很大的意義.我們?cè)谡归_實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到更好的優(yōu)化，并且實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng).新教學(xué)模式在應(yīng)用下，教師本身也需要對(duì)自身的課程理念進(jìn)行更好的提升與轉(zhuǎn)變，并且引入更加豐富的教學(xué)方式和方法，更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用進(jìn)行突出.在后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師本身也應(yīng)該與學(xué)生一起得到更好的發(fā)展，這也是適應(yīng)當(dāng)前終身學(xué)習(xí)化研究型教師培養(yǎng)需求下的一個(gè)重要的支撐點(diǎn).對(duì)于教師和學(xué)生來說，“小實(shí)驗(yàn)”在應(yīng)用上所帶來的收益是多方面的，其不僅可以讓學(xué)生得到更好的成長，同時(shí)這對(duì)教師的自我提升來說也是非常有幫助的.在具體教學(xué)活動(dòng)上，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行合理的應(yīng)用，并結(jié)合當(dāng)前新時(shí)期物理教學(xué)的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程的有效推動(dòng).