丁青　魯楊　范磬亞

關(guān)鍵詞：工科大學生；閱讀推廣；閱讀特點

摘要：為了激發(fā)工科大學生的閱讀熱情，了解他們的閱讀需求，引導圖書館更好地開展閱讀推廣工作，南京農(nóng)業(yè)大學工學院閱讀推廣小組對大學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，圖書館必須在特色館藏建設、閱讀指導、特色空間建設等方面加大投入。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）03-0077-03

1背景

當前，功利性閱讀盛行，閱讀趨勢越來越實用化，特別是工科類院校，這種傾向更加明顯。以南京農(nóng)業(yè)大學工學院（以下簡稱“工學院”）圖書館為例，在2016年度借閱排行榜上，該館前十名中僅有3種社科類書籍[1]。因此，工科類院校圖書館應將如何把握工科大學生的閱讀需求及如何引導工科大學生進行閱讀作為工作重點。為了激發(fā)工科大學生對文學作品的閱讀熱情，2016年工學院閱讀推廣小組面向全院師生開展了“書香工苑”閱讀推廣活動，全年共開展活動10余場，如“書香工苑—畢業(yè)季”創(chuàng)業(yè)分享會、真人圖書館活動、畢業(yè)季圖書漂流活動、書評活動、新生入館培訓等。閱讀推廣小組還邀請南京大學教師徐雁作“閱讀選擇和幸?！钡闹v座，激發(fā)學生的閱讀熱情。為了更好地開展工作，2017年年初閱讀推廣小組面向全院學生開展問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析和研究，以期為后續(xù)的閱讀推廣工作提供參考。

2問卷調(diào)查分析

2.1問卷設計

問卷采取選擇性問題與開放性問題相結(jié)合的形式。選擇性問題調(diào)查了解工學院學生的閱讀行為和閱讀特點及學生對圖書館的利用情況，為今后圖書館開展閱讀推廣活動提供參考和依據(jù)；開放性問題用于收集學生對閱讀推廣活動的意見與建議。二者結(jié)合有利于及時了解工學院學生的閱讀習慣和閱讀推廣活動的成效。問題共18個，分為4個部分（見表1）：學生概況（2個問題），閱讀概況（7個問題），閱讀場所情況調(diào)查（6個問題），閱讀推廣活動參與概況（3個問題）。

2.2調(diào)查方法和過程

調(diào)查采取網(wǎng)上問卷調(diào)查和現(xiàn)場紙質(zhì)問卷調(diào)查兩種方式，以工學院學生為研究對象，要求學生匿名填寫，以確保問卷的真實性。這次調(diào)查共收到網(wǎng)上問卷223份，發(fā)放紙質(zhì)問卷500份，收回有效紙質(zhì)問卷334份，紙質(zhì)問卷的有效回收率為66.8%。

3閱讀現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

3.1學生概況

參與調(diào)查的學生有男生312人、女生245人，其中本科生477人、碩士研究生71人、博士研究生9人。

3.2閱讀概況分析

3.2.1閱讀目的和興趣。從圖1可以看出，工科大學生的閱讀目的主要是為了增長知識、提高自身修養(yǎng)及品位，這與2010年大學生閱讀調(diào)查報告的結(jié)果一致（見圖2）。

3.2.2閱讀數(shù)量和計劃。在閱讀數(shù)量方面，有71%的工學院學生每月的閱讀量為1～2本圖書，全年累計約20本圖書。調(diào)查顯示有52.4%的工學院學生讀完一本書，需要1～2周；有33.2%的工學院學生讀完一本書，需要1個月左右；有6.6%的工學院學生讀完一本書，需要一個學期，這種閱讀狀況不容樂觀。因此，圖書館需要為工學院學生制訂閱讀計劃，提高他們的閱讀能力。在閱讀計劃方面，有超過半數(shù)的學生有閱讀計劃，還有17.2%的學生表示今后會考慮制訂閱讀計劃（見圖3）。對于有閱讀計劃的學生，圖書館應該通過設置閱讀課程、增加閱讀學分、開展閱讀分享會等方式吸引他們參與閱讀。

3.2.3閱讀書目。在如何選擇書目方面，有48.1%的工學院學生選擇好友或教師推薦的書目，有22.6%的工學院學生通過當當網(wǎng)、豆瓣等網(wǎng)絡途徑獲取推薦書目，僅有6.8%的工學院學生通過圖書館獲取推薦書目。因此，圖書館應該加大薦書力度，通過設立一些專題書架、主題書架等方式方便學生閱讀。如：圖書館可以設立諾貝爾文學獎專架、茅盾文學獎專架、心理驛站專架等，還可以設立農(nóng)業(yè)工程類或汽車類等符合學院特色的專架。圖書館應通過一系列舉措，努力為學生推薦好書，激發(fā)他們的閱讀熱情。

3.3閱讀場所情況調(diào)查

為了了解工學院學生對圖書館的滿意度，閱讀推廣小組從閱讀場所選擇、到館頻次、圖書館現(xiàn)狀調(diào)查等方面進行調(diào)查。

3.3.1閱讀場所選擇。在閱讀場所選擇方面，有72.3%的學生將圖書館列為首選，有27.6%的學生選擇自習室。

3.3.2到館頻次。調(diào)查結(jié)果顯示，有44.1%的學生3～5天去一次圖書館，有21.7%的學生每天都去圖書館，有15.2%的學生每周去一次圖書館，有6.4%的學生每月去一次圖書館，僅有6%的學生很少去圖書館。因此，圖書館要改善閱讀環(huán)境，如開辟餐飲交流空間和冥思空間，讓學生充分享受圖書館的便捷服務。圖書館還要加大宣傳力度，吸引更多的學生走進圖書館，利用圖書館，愛上圖書館。

3.3.3圖書館現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在館藏分布方面，有40.9%的學生認為圖書館的藏書不能滿足他們的閱讀需求，有67.3%的學生認為圖書排放不整齊，圖書分類不明確；在電子資源方面，有49.2%的學生沒有利用過館藏電子資源，有26.4%的學生認為館藏電子資源不能滿足他們的需求。

3.4閱讀推廣活動情況分析

對于閱讀推廣活動的參與情況，閱讀推廣小組設計了兩個問題，分別是學生的參與意愿和參與效果。調(diào)查結(jié)果顯示，有62.3%的學生根據(jù)活動內(nèi)容決定是否參與閱讀推廣活動。因此，圖書館要集思廣益，開展內(nèi)容新穎和形式多樣的閱讀推廣活動，提高參與者的興趣。

從圖4可以看出工學院學生參與閱讀推廣活動的情況，其中讀書沙龍和好書書目推薦的參與者最多，名家講座、圖書漂流和書評大賽的參與者較少，還有18%的學生表示對圖書館的活動不了解。因此，圖書館要加大宣傳力度，通過微信、微博等方式向?qū)W生推送活動信息，也可以通過與學生社團聯(lián)盟的方式，吸引更多讀者參加活動。

3.5開放性問題分析

閱讀推廣小組共收到204條建議，主要有以下幾點：①加強宣傳力度。學生建議，圖書館應線上線下同步開展閱讀推廣活動，同時加大獎品的發(fā)放比例，擴大閱讀推廣活動的影響力。②圖書館要定期推薦圖書。圖書館可以利用微信定期向?qū)W生推送書目信息，或制作專欄，發(fā)放宣傳書單，定期發(fā)布閱讀榜單。③定期舉辦閱讀活動。圖書館可以采取學分獎勵與讀書活動相結(jié)合的方式，激勵學生參與。圖書館還可以邀請當代青年作家作講座，充分發(fā)揮讀書會的作用。④注重活動形式的多樣化。圖書館要創(chuàng)新活動形式，有趣的活動才能吸引學生。

4對工科大學生進行閱讀推廣的啟示

調(diào)查結(jié)果顯示，工科大學生喜歡去圖書館，但對圖書館的現(xiàn)狀不滿意；雖然他們對閱讀有良好的認知，但他們的閱讀沒有計劃性，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣；他們喜歡閱讀紙質(zhì)圖書；他們喜歡借閱工科類圖書，也喜歡文學類圖書；他們喜歡參加閱讀推廣活動，但是非?？粗鼗顒有问健Ｔ诮ㄔO“雙一流”高校背景下，高校圖書館應抓住機遇，更好地為高校師生提供信息服務。

4.1優(yōu)化館藏，對特色館藏作重點推薦

特色館藏是指一個圖書館所收藏的文獻資料具有獨特風格，是按某一專題（地域、人物、時間、事件、機構(gòu)、學科等）、某一特殊原因而專門收藏的文獻資料集合，并輔以相關(guān)研究資料，這些文獻資料非常有利于高校的特色學科建設[2]。如：目前，南京農(nóng)業(yè)大學圖書館正在籌建的“南農(nóng)文庫”就屬于特色館藏。南京農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學為優(yōu)勢和特色，農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學。“南農(nóng)文庫”是具有一定規(guī)模的、結(jié)構(gòu)比較完整的文獻資源。它能夠充分反映南京農(nóng)業(yè)大學的辦學特色，反映南京農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀的學科領(lǐng)域。圖書館員要加大對這類特色館藏的推薦力度，讓學生了解所學專業(yè)的歷史、教師和優(yōu)勢，從而更加熱愛所學的專業(yè)。

4.2深化閱讀指導工作

圖書館需要加強對館員閱讀推廣方面的知識技能培訓，通過館內(nèi)自主學習、派員外出業(yè)務學習及邀請推廣專家來館作講座等形式，提高館員的閱讀推廣技能。圖書館也需要建立館員激勵機制，通過設立初級閱讀推廣人、中級閱讀推廣人、高級閱讀推廣人、特級閱讀推廣人等激勵措施，授予相關(guān)館員榮譽稱號，激勵館員積極進行閱讀推廣[3]。圖書館還可以實行閱讀學分制，提高學生的閱讀興趣，激發(fā)其讀書熱情，培養(yǎng)其自學能力和閱讀習慣，拓寬其知識面，提高其綜合素質(zhì)。圖書館應設置豐富多樣的閱讀推廣項目，并對閱讀學分進行科學認定，以保證閱讀推廣活動的順利開展[4]。

4.3營造良好的閱讀環(huán)境

高校要重視圖書館的建設，為學生營造溫馨、舒適的閱讀環(huán)境。高校圖書館的建設和發(fā)展要按照學校的“雙一流”建設方案，可以構(gòu)建知識共享空間，滿足用戶的個性化需求。如：華南師范大學圖書館構(gòu)建的“至善堂”，由博雅齋、尚書房、聽雨軒三部分構(gòu)成。聽雨軒無需預約隨到隨用。尚書房、博雅齋須預約使用，以教師預約為主、以學生預約為輔。讀者可通過圖書館主頁或現(xiàn)場預約機預約使用。該空間設計科學、時尚，并兼具人性化。學生可在空間里開展主題討論活動，交流學術(shù)思想[5]。

5結(jié)語

自2006年全民閱讀活動開展以來，閱讀推廣是推進全民閱讀的主動行為和重要方略。大學生是國家的棟梁，是國家未來的中堅建設力量，他們的閱讀情況更應該引起國家、社會的高度重視[6]。高校圖書館一定要抓住時代機遇，發(fā)掘自身優(yōu)勢，開展更具創(chuàng)意的閱讀推廣活動，拉近圖書館與讀者的距離，切實提高不同學科大學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]丁青，郭蘊瑤.書香工苑：2016年借閱榜單新鮮出爐啦！[EB/OL].[2017-03-17].http：//lib.pk.njau.edu.cn/info/2514/2841.htm.

[2]聶玉翠.淺談高校圖書館特色館藏建設[J].高校圖書館工作，2007（6）：91-92.

[3]丁枝秀.基于讀者需求的閱讀推廣活動問卷調(diào)查與分析[J].晉圖學刊，2016（1）：47-50.

[4]楊慶書.高職院校閱讀推廣項目設置與閱讀學分認定方法[J].河南圖書館學刊，2017（1）：8-9.

[5]預約華師圖書館全新空間？請收下這份最全攻略！[EB/OL].[2017-03-09].http：//www.135995.com/wz/46417.html.

[6]葉佩珍，黃春燕.大學生課外閱讀狀況分析及對策研究：基于對廣西師范學院大學生的調(diào)查[J].大學圖書情報學刊，2016（4）：65-69.

（編校：孫新梅）