劉林林

摘 要 目前，教育發(fā)展的總趨勢是十分注重對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)懷，以提高人不斷提高自身并改造自身為宗旨。小學(xué)生的自主閱讀能力恰恰是實現(xiàn)這一宗旨的根本。本文就小學(xué)生自主閱讀中的某一方面——相關(guān)閱讀進行論述，重點論述“相關(guān)閱讀”的重要性及“相關(guān)閱讀”在實踐中的運用，以期進一步提高學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞 相關(guān)閱讀；激發(fā)；興趣；培養(yǎng)；閱讀技能

中圖分類號：O433.2，C961 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0190-01

教學(xué)必須具備三個要素，即教師、教材、學(xué)生。其中教材是主體，是學(xué)生掌握語文知識能力的載體，是施教之本。它包括教科書即課本、參考書、習(xí)題集等，是教與學(xué)的具體內(nèi)容和媒體。一套好的教材不僅要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能對教師的教學(xué)起到導(dǎo)向作用，對學(xué)生的學(xué)起到增智的作用。

一、學(xué)生語數(shù)人均分差距看語文教材

一般情況下，學(xué)生的素質(zhì)檢測結(jié)果普遍存在著語文人均分遠遠低于數(shù)學(xué)人均人的現(xiàn)象，而且由低年級到高年級差距是越來越大，這種現(xiàn)象讓人難以理解。漢語是孩子們的母語，他們從呀呀學(xué)語時就開始學(xué)習(xí)，可以說生活就是他們學(xué)習(xí)語文的課堂，也是他們運用語文的場所。

二、相關(guān)閱讀的概念及意義

（一）相關(guān)閱讀的概念

所謂“相關(guān)閱讀”，指的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)精度課文相關(guān)聯(lián)的文章，是略讀的一種類型。這里的“相關(guān)”包括文體、內(nèi)容、作者等方面，指的是選讀的文章和所學(xué)精讀課文或是文體相同，或是內(nèi)容相近，或是作為同一人，或雖是同一內(nèi)容但所表達的觀念相反，供學(xué)生進行對比閱讀，分析比較，以達到加深對精讀課文的理解的目的，起到舉一反三的功效。小學(xué)語文課本中每單元都安排了一篇略讀課文，蘇教版的《語文補充閱讀》，人教版的自讀課本所選編的文章多屬于相關(guān)閱讀教材。

（二）相關(guān)閱讀的意義

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每個學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量都作出了明確規(guī)定，其中小學(xué)1—2年級不少于5萬字；3—4年級不少于40萬字；5—6年級不少于100萬字。這充分說明，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。

我國著名教育家葉圣陶老先生在《葉圣陶教育文集》第三卷第二輯《閱讀教學(xué)》中曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！边@句話準(zhǔn)確地說明了精讀教學(xué)和略讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位和關(guān)系，強調(diào)了略讀的重要性，同時也告訴我們，課本中的精讀課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子和出發(fā)點。“相關(guān)閱讀”是引導(dǎo)學(xué)生進行“應(yīng)用”的一種有效方法，因其選讀的文章與學(xué)生所學(xué)精讀課文密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點，能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師可以靈活地指導(dǎo)學(xué)生運用在學(xué)習(xí)精讀課文過程中所掌握的閱讀方法，在一定時間內(nèi)，獨立閱讀、理解、分析文章，也是學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。

三、具體實踐——相關(guān)閱讀教學(xué)舉隅

從所學(xué)精讀文章的內(nèi)（人物、內(nèi)容等）和外（作者、背景等）兩部分看，相關(guān)閱讀的指導(dǎo)可以從以下幾個方面入手：

（一）人物相關(guān)

“人物相關(guān)”指向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿，對學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也學(xué)會“做人”。

（二）內(nèi)容相關(guān)

低年級的孩子其實也有很強的辨別能力。在教學(xué)過程中，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。

（三）文體相關(guān)

根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則。運用與精讀課文文體相同的文章進行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，掌握同類文章的技巧。在教學(xué)蘇教版小語教材第七冊的《說勤奮》一文時，學(xué)生因不適應(yīng)議論文的寫法，一時領(lǐng)會不了作者的主要觀點。而閱讀議論文的訓(xùn)練重點就是讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主要觀點，為達到這個教學(xué)目的，教者可讓學(xué)生帶著“作者想告訴我們一個什么道理？”這個問題反復(fù)閱讀課文，然后再讓他們找出中心句。當(dāng)學(xué)生在指導(dǎo)下說出：“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。”這就是文章的中心句后，這時不妨讓學(xué)生回憶并總結(jié)一下領(lǐng)悟文章的中心的閱讀方法。因這種文體小學(xué)生接觸少，為防止學(xué)生遺忘，鞏固這種閱讀方法，可另外選擇兩篇說理性文章讓學(xué)生進行練習(xí)，由于掌握了閱讀議論文的方法，學(xué)生就能用很短的時間完成閱讀任務(wù)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生對議論文中作者觀點的把握能力，又提高了他們閱讀速度。

（四）作者相關(guān)

當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時，他們常常會對作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中，可以通過與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。

（五）背景相關(guān)

詩與詞是古人擅長運用的兩種文學(xué)體裁，自《詩經(jīng)》、唐五代詞以來，詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩人詞人情感的重要參考資料。在教學(xué)詩詞等有一定閱讀難度的文章時，運用背景相關(guān)的閱讀方法，往往會收到事半功倍的效果：學(xué)生既能通過閱讀背景知識了解歷史知識，又能運用歷史知識解決課內(nèi)外難題。當(dāng)然，“相關(guān)閱讀”的指導(dǎo)方法不僅限于上述五種，還包括時間相關(guān)、寫作相關(guān)、段落相關(guān)等。

總之，“相關(guān)閱讀”要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為宗旨，以幫助學(xué)生理解課文為目的，以適合學(xué)生特點為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能為根本出發(fā)點，適時運用“相關(guān)閱讀”，會令你有很多意想不到的收獲。