初中物理實驗教學(xué)策略研究

◎丁莉華

物理學(xué)是一門歷史悠久的實驗性學(xué)科，早在啟蒙運動時期就涌現(xiàn)出了牛頓、伽利略等一大批優(yōu)秀的物理學(xué)研究學(xué)者。物理學(xué)研究的重要方法就是進(jìn)行實驗，在物理學(xué)的發(fā)展繁榮的過程當(dāng)中，實驗就一直扮演著不可替代的作用，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，采用實驗教學(xué)就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實驗，讓學(xué)生能夠通過教師的演示和自身的實踐來更加形象直觀地感受理解物理學(xué)的精妙之處。

一、調(diào)整演示實驗方法，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的演示實驗，是教師在講臺上拼命講，學(xué)生在講臺下疑惑的聽。教師講解的十分吃力，學(xué)生聽的云里霧里。這種演示實驗，并沒有充分發(fā)揮出演示實驗的作用，反而使學(xué)生在這種枯燥的環(huán)境下，對物理實驗產(chǎn)生了抵觸，這對學(xué)生的進(jìn)一步物理學(xué)習(xí)十分不利。因此，教師應(yīng)該采取措施，調(diào)整演示實驗的方法，促使學(xué)生能夠積極參與，保證演示實驗?zāi)軌驇Ыo學(xué)生實驗啟示，增強(qiáng)學(xué)生的實驗興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時，教師在演示實驗上，可以采取一些比較新穎的方式，加深學(xué)生的印象，增加學(xué)生好奇心，促使學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)知識。例如，教師準(zhǔn)備兩個空瓶子，一個能容納下瓶子的盆，盆里裝滿冷水。首先，教師請一名學(xué)生對著瓶口處用力吸氣，在學(xué)生吸氣的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓶子癟下來了，此時學(xué)生似乎并沒有覺得奇怪，教師問學(xué)生，你們知道瓶子為什么變癟了嗎？學(xué)生回答：“吸的唄！”此時，教師繼續(xù)問：“那么如果不加外力，你們覺得瓶子能變癟嗎？”學(xué)生理所當(dāng)然的回答：“當(dāng)然不會啊，難道瓶子還能自己變癟嗎？”教師微笑著說：“我有辦法能讓瓶子自己變癟?！苯又處熥鱿乱粋€演示實驗：將瓶子中裝入半瓶較熱的水，擰住瓶蓋，將其放入一盆冷水中，過了一會，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，瓶子也變癟了，學(xué)生十分驚訝，紛紛表示不敢置信。這時候教師繼續(xù)問學(xué)生：“你們說，現(xiàn)在這瓶子是怎么變癟的呢？”學(xué)生面面相覷，不知如何回答。此時，教師就開始講述壓強(qiáng)實驗的原理，告訴學(xué)生兩次實驗中瓶子變癟均是由于瓶子中的壓強(qiáng)小于外界壓強(qiáng)，第一次實驗“吸氣”的過程其實就是促使瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小的過程，瓶子因此被“壓癟”的；第二次實驗，對于瓶子而言，外冷內(nèi)熱，內(nèi)部水蒸氣遇冷液化，導(dǎo)致瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小，瓶子被外界大氣壓“壓癟”。經(jīng)過教師的解惑，學(xué)生對實驗中蘊(yùn)含的物理知識有了更加深入的認(rèn)識。另外，學(xué)生在兩次演示實驗的影響下，對壓強(qiáng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時，明顯更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對壓強(qiáng)實驗也更容易掌握。

二、運用多媒體實驗，增加實驗數(shù)量

初中物理實驗教學(xué)過程中還存在一種比較普遍的現(xiàn)象，即對于一些實施起來比較困難、學(xué)校實驗條件不足、容易發(fā)生危險的實驗，教師往往采取直接放棄的態(tài)度，直接要求學(xué)生背誦實驗過程，記憶實驗結(jié)果。學(xué)生對實驗缺乏直觀認(rèn)識和切身體會，對實驗的理解不夠深入，死記硬背之下，學(xué)生的實驗?zāi)芰﹄y以得到提高。因此，教師可以將實施過程中有難度、有危險或者學(xué)校條件不足的實驗，應(yīng)用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生對這些實驗形成一定的直觀認(rèn)識，增加學(xué)生對實驗的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“分子熱運動”一課時，教科書中講道：物體都是由分子、原子和離子組成，而一切物質(zhì)的分子都在不停地運動，且都是無規(guī)則的運動。物體的溫度越高，其分子的運動越快。學(xué)生對于這個概念無法理解，分子熱運動的實驗也無法完成。此時，很多教師采取了畫圖展示的方法，這種方法雖然能夠?qū)⒎肿釉拥刃蜗蟮谋硎境鰜?，但是這種圖像是靜止的，無法讓學(xué)生認(rèn)識到分子熱運動的真實現(xiàn)象。其實，教師可以利用多媒體展示。首先，教師可以在上課前查閱相關(guān)網(wǎng)站，尋找一些不同分子熱運動的視頻，將其拷貝到自己的電腦上。然后，在課堂上教師可以給學(xué)生播放這些視頻，在學(xué)生觀察時，教師可以切換不同溫度下的同種物質(zhì)的分子熱運動情況，以用來驗證教科書中“溫度越高，分子運動越快”的理論是否正確。學(xué)生在多媒體的幫助下，對分子的熱運動有了更加形象的認(rèn)識，完成了分子熱運動的實驗，驗證了教科書中的相關(guān)理論，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、展開小組合作實驗，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

傳統(tǒng)的初中物理學(xué)習(xí)很容易陷入“孤軍奮戰(zhàn)”的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入瓶頸期時，缺乏幫助，難以快速突破自己。尤其在實驗學(xué)習(xí)中，許多實驗，需要學(xué)生互相配合，合作完成。合作型實驗?zāi)軌蚣写蠹业闹腔郏a(chǎn)生創(chuàng)造性的實驗效果，增加學(xué)生探索的欲望，促使學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力。教師在實驗教學(xué)中，要注重穿插合作型實驗，增加學(xué)生的探究能力和合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一章時，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置實驗：請利用實驗室條件，自行探索光現(xiàn)象。教師并沒有限定學(xué)生探索的范圍，此時，學(xué)生在實驗過程中將有很大的自我發(fā)揮空間，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)本小組的實際情況自行分配實驗任務(wù)，完成“光現(xiàn)象”的相關(guān)實驗探索。例如，有小組先分析了實驗室條件，并參考教科書要求，認(rèn)為可以做光的折射、色散、平面鏡成像三個實驗。于是，學(xué)生將小組成員進(jìn)行了劃分，兩人進(jìn)行操作，兩人觀察，一人記錄實驗。在折射實驗中，學(xué)生選擇了量角板、玻璃磚。一名學(xué)生將量角板平放在桌子上，使玻璃磚的一條邊和量角板的底邊重合，讓光線從量角器頂點射入，就可以直接讀出入射角和折射角的大小。小組合作型的實驗，能夠為學(xué)生提供更加廣闊的探索空間，增強(qiáng)學(xué)生在實驗過程中的分配能力和實驗監(jiān)督能力，促使學(xué)生在實驗過程中自己動手做、自己動腦想、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己改正問題，幫助學(xué)生迅速、高質(zhì)量的完成實驗。

四、結(jié)語

初中物理實驗教學(xué)要緊密結(jié)合時代的發(fā)展，進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新。教師要擔(dān)當(dāng)起自身“傳道授業(yè)解惑”的重要使命，通過將物理學(xué)實驗教學(xué)與社會發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來實現(xiàn)課堂教學(xué)更加高效化，為學(xué)生將來進(jìn)一步的物理學(xué)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］王夕展.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2015（28）：66.

［2］顧成祖.初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［J］.亞太教育，2015（8）：93.