高職院校大學(xué)語文教學(xué)模式探討

廖 玲

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

一、前言

高職院校數(shù)量及規(guī)模的不斷增長對其教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。而就高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于學(xué)生更加重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象。不僅如此，語文教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容單一等問題也使得大學(xué)語文教學(xué)無法達到理想的教學(xué)效果。因此，相關(guān)教育工作者就應(yīng)結(jié)合高職院校的職業(yè)性及專業(yè)性，對大學(xué)語文教學(xué)模式進行不斷地改革與完善。

二、高職院校大學(xué)語文教學(xué)存的在問題

（一）缺乏對大學(xué)語文教學(xué)重要性的認知

就目前來看，在高職院校中，存在著缺乏對大學(xué)語文教學(xué)重要性認知問題。具體而言，高職院校主要以培育專業(yè)性技術(shù)人才為主，因此，部分教師與學(xué)生會認為類似大學(xué)語文等公共基礎(chǔ)課程不重要。這種看法嚴重影響到了大學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，同時極大程度地浪費了學(xué)校自身的教學(xué)資源，使學(xué)生文學(xué)常識基礎(chǔ)以及文化素養(yǎng)方面較為薄弱。

（二）大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)

在高職院校大學(xué)語文教學(xué)中，部分學(xué)校所使用的教材與普通院校教材一致，忽視了與學(xué)生專業(yè)性的融合，難以充分發(fā)揮出大學(xué)語文教學(xué)的實效價值①。同時，大學(xué)語文課程被設(shè)定為公共基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生對其重視度不高，逐漸喪失了對大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足素質(zhì)教育的需求。

（三）尚未健全大學(xué)語文教學(xué)評價機制

由于高職院校學(xué)生原有學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著一定的差異性，因此僅應(yīng)用一種評價方式或應(yīng)用與普通院校相同的以成績?yōu)橹鞯脑u價機制無法對學(xué)生做出客觀且全面的評價，同時也會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心，影響到大學(xué)語文學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)資源利用率低

相較于普通高中語文教學(xué)而言，高職院校大學(xué)語文教學(xué)具有更為豐富的教學(xué)資源。但就目前來看，部分院校教學(xué)資源利用率較低，依然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念，以教師為課堂中心，利用單向授課或大量練習(xí)的方式讓學(xué)生掌握語文知識點，使得學(xué)生逐漸失去對大學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴重制約了大學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展進程。

三、高職院校大學(xué)語文教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）明確大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)

為充分發(fā)揮出大學(xué)語文教學(xué)在高職院校中的積極作用，在構(gòu)建新型語文教學(xué)模式的期間也應(yīng)將工作重點轉(zhuǎn)向至大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的明確上來②。

具體而言，隨著社會經(jīng)濟逐漸趨向于全球化發(fā)展，為提升我國綜合競爭力，教育部門也對高職院校教學(xué)提出了培養(yǎng)綜合素質(zhì)新人才的要求。因此，在開設(shè)大學(xué)語文課程時，也需將學(xué)生人文素養(yǎng)的提升放在首要位置，結(jié)合學(xué)科具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，使其成為社會所需的綜合人才。同時，在大學(xué)語文教學(xué)中增設(shè)關(guān)于強化學(xué)生思維能力及表達能力的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生價值觀、人生觀及社會觀進行積極的引導(dǎo)，全面提升學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力。

（二）結(jié)合學(xué)生需求完善教學(xué)模塊

大學(xué)語文是當(dāng)前高職院校公共基礎(chǔ)課程的重要組成部分之一，因此為提升大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段相關(guān)教育工作者也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際需求入手，對教學(xué)模塊進行不斷地完善與優(yōu)化③。其中，結(jié)合大學(xué)語文教學(xué)的主要性質(zhì)及根本功能，將其分為實用性及文化性兩大教學(xué)模塊。

針對實用性教學(xué)模塊，可多以學(xué)生專業(yè)及語文基本技能入手，減少較為抽象及晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容，增加關(guān)于語文基礎(chǔ)知識及語文寫作等教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對大學(xué)語文課程實效價值的認知度，使其能夠以更加飽滿的熱情去學(xué)習(xí)大學(xué)語文。

針對人文性教學(xué)模塊，結(jié)合高職院校學(xué)生的生活經(jīng)驗及對社會的認知，增加大學(xué)語文課程中關(guān)于人文情感類的教學(xué)內(nèi)容。利用經(jīng)典文學(xué)作品的研究，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及對文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)出學(xué)生對美好事物及生活的向往。

（三）積極應(yīng)用多種教學(xué)模式

在大學(xué)語文教學(xué)期間，教師也應(yīng)注重對教學(xué)模式的應(yīng)用。具體而言，教師可應(yīng)用以下幾種教學(xué)模式：

第一，創(chuàng)設(shè)語文生活教學(xué)情境。在大學(xué)語文生活情境設(shè)計期間，教師要將工作重點放在如何使全體學(xué)生對語文生活情境問題的積極思考上，引發(fā)學(xué)生對語文新知識的有效理解，又讓學(xué)生通過對生活問題的思考，聯(lián)系起語文知識。舉例而言，教師在設(shè)計語文生活情境的過程中應(yīng)強化與學(xué)生之間的溝通與交流，明確學(xué)生的興趣，并將之積極引用到大學(xué)語文的實際教學(xué)過程中，以此激發(fā)出對大學(xué)語文學(xué)科的熱愛④。

第二，應(yīng)用小組合作模式。依據(jù)大學(xué)語文教學(xué)實際任務(wù)，將學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力及性格特征分為不同的學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，開展大學(xué)語文教學(xué)活動，將課堂交還給學(xué)生，并以此從根本上提升學(xué)生自主合作意識，營造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，多媒體技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合多媒體技術(shù)，將大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容以更加具象化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地加深學(xué)生對語文知識重點及難點的理解。例如，在文言文的教學(xué)過程中，教師就可結(jié)合文章中的具體內(nèi)容，找到與之相關(guān)的視頻或圖片資料，幫助學(xué)生更好地理解文中內(nèi)容，并以此提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容改革

在高職院校大學(xué)語文教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，也應(yīng)針對高職院校實際教學(xué)情況，對大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行改革。同時基于高職院校學(xué)生需求，對原有教材內(nèi)容中純理論教學(xué)內(nèi)容進行改革⑤。不僅如此，隨著社會的快速發(fā)展，在大學(xué)語文教學(xué)期間也應(yīng)融入更具時代意義及社會意義的教學(xué)內(nèi)容，而不是僅僅重視古典文學(xué)或國外文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。例如，教師可在大學(xué)語文課堂中結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展實際情況以及社會重大事件，引導(dǎo)學(xué)生客觀認知及理解到社會存在問題，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為其后期職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在提升大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中，也應(yīng)從提高學(xué)生對課堂的參與度入手，積極應(yīng)用師生互動或生生互動的教學(xué)模式。同時教師也可基于語文學(xué)習(xí)的要求，在學(xué)生中開展關(guān)于文章朗讀、知識點競賽、情境表演等教學(xué)活動，讓學(xué)生通過參與這些活動，能切實融入到語文學(xué)習(xí)過程中，提升其語文基礎(chǔ)技能以及團隊合作意識，使其能夠更好地投入到社會生活中。

（六）健全大學(xué)語文教學(xué)評價機制

為從根本上提升高職院校大學(xué)語文教學(xué)模式的教學(xué)實效性，相關(guān)教師還應(yīng)從摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中以學(xué)生成績?yōu)橹鞯谋锥?，結(jié)合高職院校教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，健全高職院校大學(xué)語文教學(xué)評價機制，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并對學(xué)生所表現(xiàn)出的進步進行及時地鼓勵與表揚，從根本上提升學(xué)生對大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時，在健全大學(xué)語文課程期間，也應(yīng)針對不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定出具有針對性的評價機制，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)內(nèi)容充分應(yīng)用在社會工作中，真正意義上地做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語

總而言之，大學(xué)語文課堂對提升高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)具有積極的作用，因此，在該課程教學(xué)模式的構(gòu)建過程中也應(yīng)以提升營造人文教學(xué)環(huán)境、強化學(xué)生思想道德教育入手，認清高職院校的教學(xué)目標(biāo)，注重對教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對日后社會生活的適應(yīng)能力，為向社會輸送一批具有較高綜合素質(zhì)的高職人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

注釋：

①陳秀娟.高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)模式改革略論——以河南機電高等?？茖W(xué)校為例[J].河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2014(06):87-89.

②趙思潼.高職院校大學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析[J].科技經(jīng)濟市場,2015(07):229.

③陳嫣嫣.高職院校大學(xué)語文課程的定位及改革取向研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

④王育華.高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革研究[D].咸陽:西北農(nóng)林科技大學(xué),2017.

⑤方燕妹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校大學(xué)語文教學(xué)模式的建構(gòu)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2011(12):54-56.