葉紅艷

摘要：自小學(xué)英語(yǔ)科目開(kāi)設(shè)至今，“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)”等話題一直都是教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，但教學(xué)實(shí)際效果差強(qiáng)人意。尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，如視聽(tīng)設(shè)備缺乏、教師自身口語(yǔ)不規(guī)范、家校一體化教育無(wú)法實(shí)施等?，F(xiàn)代點(diǎn)讀技術(shù)的誕生，在一定程度上解決了上述問(wèn)題，本文以筆者2017年主持申報(bào)的省級(jí)課題的主人公——點(diǎn)讀筆為例，剖析了點(diǎn)讀技術(shù)如何有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)讀技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

一、借助點(diǎn)讀筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

點(diǎn)讀筆外觀輕巧、內(nèi)容豐富、形式新穎，它不僅包含了課本的視聽(tīng)內(nèi)容，還附帶各種英文歌曲和點(diǎn)讀素材。它的可操控性遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的磁帶，它的輕巧便攜性優(yōu)越于各種學(xué)習(xí)機(jī)和點(diǎn)讀機(jī)，它的簡(jiǎn)單實(shí)用性比手機(jī)軟件更讓家長(zhǎng)放心，這種種優(yōu)越性使得原本就活潑好動(dòng)、擅于模仿的小學(xué)生更加喜歡使用點(diǎn)讀筆，使得他們的學(xué)習(xí)方式更加靈活化、個(gè)性化，每天都會(huì)不由自主地在課前、課中、課后都興趣盎然地點(diǎn)一點(diǎn)、讀一讀。

二、巧用點(diǎn)讀筆，為學(xué)生掃清聽(tīng)和說(shuō)的障礙

以目前國(guó)內(nèi)大中型城市比較普及的“人教暢讀”點(diǎn)讀筆和“外研通”點(diǎn)讀筆為例，它們不僅具有教學(xué)所需的各種功能，里面引入的標(biāo)準(zhǔn)、地道的語(yǔ)音資源還能保證學(xué)生語(yǔ)言輸入的精確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，能為小學(xué)生構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境。那么，教師該如何利用好這些實(shí)用功能和語(yǔ)音資源，為學(xué)生掃清英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的障礙呢？

1.點(diǎn)聽(tīng)感知

通過(guò)研究大量的語(yǔ)言現(xiàn)象，自學(xué)了十一國(guó)語(yǔ)言的加拿大語(yǔ)言學(xué)家史蒂夫·考夫曼，得出了一個(gè)明確的結(jié)論：“在學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入是非常必要的，持續(xù)地多聽(tīng)、多讀，強(qiáng)度越大，習(xí)得這門(mén)語(yǔ)言的效果越好。”那么，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果能很好地利用點(diǎn)讀筆的原聲播放功能反復(fù)聽(tīng)語(yǔ)音，就能很好地幫助他們聽(tīng)懂單詞的正確發(fā)音，理解句型表達(dá)的意義。如在讓學(xué)生預(yù)習(xí)交通工具的詞匯時(shí)，教師可以讓他們反復(fù)聽(tīng)單詞bus中元音字母u的發(fā)音，然后讓他們找一找其他交通工具詞匯里是否也有同樣發(fā)音的單詞。在點(diǎn)聽(tīng)“subway”時(shí)，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)單詞里的u和“bus”里的u都發(fā)/ ? /音。

2.點(diǎn)讀模仿

在充分地感知了單詞和句型的地道發(fā)音后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行點(diǎn)讀模仿。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將開(kāi)口說(shuō)進(jìn)行模仿，然后通過(guò)點(diǎn)讀筆的對(duì)比功能糾正自己的發(fā)音。當(dāng)遇到比較難掌握的單詞和句型時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)跟讀、強(qiáng)化理解來(lái)解決這一難題。如在學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的句型“What are you going to do tomorrow？”時(shí)，有的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地隨意斷句，把What are you going to和do tomorrow分成兩節(jié)，而且隨意使用升降語(yǔ)調(diào)。這時(shí)，教師要利用點(diǎn)讀筆，讓學(xué)生模仿正規(guī)的發(fā)音，并在反復(fù)模仿中理解意群停頓的規(guī)律。這樣長(zhǎng)期、大量的跟讀模仿訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生的發(fā)音越來(lái)越純正，朗讀效果越來(lái)越好。

3.點(diǎn)評(píng)操練

目前，市面上的品牌點(diǎn)讀筆一般都附含一些聽(tīng)力檢測(cè)資料和有聲資源，如點(diǎn)讀詞匯手冊(cè)和點(diǎn)讀試卷等，這些可以幫助學(xué)生很好地檢測(cè)聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂或課后點(diǎn)讀教材的對(duì)話文本時(shí)，教師或家長(zhǎng)點(diǎn)讀完上一句，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文本的理解和熟練程度去表達(dá)下一句，來(lái)達(dá)到熟練表達(dá)文本的目標(biāo)。這些簡(jiǎn)單的操練手段，都能很好地檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。

三、發(fā)揮家?！?+1模式”的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，國(guó)內(nèi)小學(xué)，尤其是農(nóng)村的一些小學(xué)，在英語(yǔ)師資的配備上存在顯著問(wèn)題，而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語(yǔ)言的敏感度也是千差萬(wàn)別的，點(diǎn)讀筆作為順應(yīng)時(shí)代的新型教學(xué)工具，能很好地彌補(bǔ)師資不足和學(xué)生個(gè)體差異大的問(wèn)題。在課堂上，教師可以通過(guò)使用點(diǎn)讀筆，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音；在課后，學(xué)生可以自由使用點(diǎn)讀筆解決課堂上遺留的困惑；在家里，家長(zhǎng)可以通過(guò)點(diǎn)讀筆來(lái)檢測(cè)孩子的聽(tīng)寫(xiě)，確定孩子的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

作為小學(xué)英語(yǔ)專職教師，只要我們利用好這種新媒體教學(xué)工具，并且在學(xué)生使用過(guò)程中給予良好地指導(dǎo)，就能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學(xué)）