宋若蘭

【摘要】新課程下，語(yǔ)文老師，要與時(shí)俱進(jìn)，勤奮鉆研，掌握先進(jìn)而有效的理念，進(jìn)行高質(zhì)的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生健康全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。建立和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、重視口語(yǔ)表達(dá)能力等方面，可以有效地打造高效的初中語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)習(xí)慣 自學(xué)能力 表達(dá)能力

新課程下，營(yíng)造課堂教學(xué)的高效高質(zhì)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，這是廣大語(yǔ)文工作者的光榮使命，也是艱巨追求。所以，作為一名優(yōu)秀而合格的語(yǔ)文老師，要與時(shí)俱進(jìn)，勤奮鉆研，掌握先進(jìn)而有效的理念，進(jìn)行高質(zhì)的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生健康全面地發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師要想打造高效的初中語(yǔ)文課堂，就要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。所以，作為初中語(yǔ)文老師無(wú)論是在課上還在課下，都要和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的人格。尤其是對(duì)一些學(xué)困生、后進(jìn)生，老師更不能動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣，要鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。同時(shí)，在初中教學(xué)中，老師可以充分發(fā)揮語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)言、課文、詞語(yǔ)、句子等等，搭起通過(guò)向?qū)W生心靈的五彩橋，構(gòu)建與學(xué)生的良好情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

作為初中語(yǔ)文教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到在素質(zhì)教育背景下，通過(guò)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還提高學(xué)生思考、歸納能力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自學(xué)意識(shí)，在遇到新的知識(shí)內(nèi)容，或者需要加強(qiáng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，不等教師說(shuō)，不靠家長(zhǎng)督促，主動(dòng)、自覺(jué)地完成。如在學(xué)生自學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，筆者提出以下問(wèn)題：作者寫了一件什么事？作者為什么要寫這件事？讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)探索。在學(xué)生通讀課文后，學(xué)生可以追問(wèn)：為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？注意文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容？等等。然后，歸納《風(fēng)箏》中所包含的一些親情和自我剖析的用意等。筆者通過(guò)這些提問(wèn)，有的放矢，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

另外，老師要學(xué)生獨(dú)立閱讀的自學(xué)能力，多讀多品，在一篇篇佳作里，品古人的才華，嘆人生的沉浮，感世間的豐饒，悟奇絕的意境，進(jìn)而極大地提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睆?qiáng)調(diào)了習(xí)慣的重要性以及強(qiáng)大的力量。實(shí)踐證明，初中生很少有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往靜不下心來(lái)，想著補(bǔ)習(xí)班和課業(yè)繁重的還算是有學(xué)習(xí)意識(shí)的，大多數(shù)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊想著手機(jī)，玩著手機(jī)或者電腦，一心幾用，大大降低了學(xué)習(xí)的效率，還使學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)不專心，上課注意力不集中的不良習(xí)慣。這一不良習(xí)慣往小說(shuō)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往大說(shuō)，會(huì)影響他們以后的生活以及將來(lái)的事業(yè)發(fā)展。

作為初中語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如讓他們時(shí)刻把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最重要的事情去做，要讓他們形成對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的興趣和欲望，要讓他們審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)環(huán)境變化，能夠主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，這樣就有力地保證了他們學(xué)習(xí)的程度和質(zhì)量，亦保證了學(xué)習(xí)方向的正確，不走彎路。同時(shí)，要讓他們能夠認(rèn)真全面地對(duì)待他人的幫助，要培養(yǎng)他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格，積極主動(dòng)刻苦鉆研。成功者之所以成功，是因?yàn)樗麄儼僬鄄粨希瑘?jiān)忍不拔，勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

四、重視口語(yǔ)表達(dá)能力

說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境的影響，大人都是對(duì)著手機(jī)很少與人交流，書寫能力下降，口語(yǔ)表達(dá)能力下降，更別說(shuō)學(xué)生了。在教學(xué)中我了解到，大多數(shù)學(xué)生在家話很多，可是在課堂上就很少發(fā)言。首先，學(xué)生不夠自信，再加上初中生都已經(jīng)有了自己的思想，總怕說(shuō)錯(cuò)說(shuō)差，讓別人笑話，所以不敢發(fā)言。其次，有些學(xué)生思想是很靈活，可是由于表達(dá)機(jī)會(huì)少，讓他們口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，所以想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)。鑒于這種情況，作為初中語(yǔ)文老師，我們要在教學(xué)中引起重視，借用閱讀教學(xué)這個(gè)有利的條件和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在閱讀課上，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)某篇文章的看法、感受；也可以讓學(xué)生給作者挑挑刺，看他哪里寫得不好，如果自己寫會(huì)怎么寫；還可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言口述課文的某一段內(nèi)容，等等。只有語(yǔ)文老師能在教學(xué)中有意識(shí)地去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不但能提高學(xué)生的自信心，而且還能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)閱讀水平的提升，同時(shí)也能促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，營(yíng)造高效的語(yǔ)文課堂，途徑頗多，并不僅僅局限于建立和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、重視口語(yǔ)表達(dá)能力等。

作為語(yǔ)文老師，勤奮學(xué)習(xí)，善于融會(huì)貫通，切切實(shí)實(shí)達(dá)到高質(zhì)高效的課堂教學(xué)。