韓淑

摘 要：初中化學(xué)屬于自然科學(xué)類的課程?；瘜W(xué)課堂可分為理論和實(shí)踐兩部分，因此，老師可通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氛圍、改變教學(xué)形式和增加實(shí)驗(yàn)操作來(lái)使課堂變得更加生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣化；教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)，是一門自然類的學(xué)科，它與環(huán)境、物質(zhì)構(gòu)成和資源開(kāi)發(fā)等方面都有著緊密的聯(lián)系。初中化學(xué)，是化學(xué)教育的新階段，也是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段。初中的化學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，難度相對(duì)較低，因此，學(xué)生只要保證在課堂上精力集中，在課后加強(qiáng)鞏固，即可將化學(xué)學(xué)得很好。為了讓學(xué)生能夠在課堂上集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該思考的便是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)動(dòng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣

課堂氛圍是課堂效果的保證。活躍積極的課堂氣氛，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的課堂融入度。對(duì)于剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，他們對(duì)其還存在好奇心和期待感，再加上活躍、有趣的課堂氛圍，會(huì)使他們對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生較為濃厚的興趣。興趣是邁進(jìn)化學(xué)的第一步，當(dāng)學(xué)生喜歡上化學(xué)后，他們?cè)敢鉃閷W(xué)習(xí)付出時(shí)間和精力，并愿意在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維，也提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，老師在準(zhǔn)備課程或制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該包括調(diào)動(dòng)氣氛的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂通常都是嚴(yán)肅的，老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)時(shí)就該集中精力，幽默詼諧的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生分心，導(dǎo)致注意力不集中，然而，事實(shí)并不是這樣。幽默的語(yǔ)言、輕松的氛圍是學(xué)生更喜歡的課堂，是學(xué)生更愿意接受的氣氛。輕松和諧的課堂氛圍，會(huì)消除學(xué)生與老師之間的隔閡，不會(huì)使學(xué)生總是感覺(jué)老師是高高在上的，老師是高傲的。過(guò)于嚴(yán)肅的氣場(chǎng)會(huì)使同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感，從而不敢與老師交流。因此，老師在課堂上應(yīng)該使語(yǔ)言適當(dāng)幽默化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，使自己的形象更加平易近人，而不是帶給學(xué)生一種距離感。當(dāng)學(xué)生敢于與老師交流，敢于向老師提出問(wèn)題時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況能有更深的了解，而且也有利于老師的備課和講解。調(diào)動(dòng)課堂氛圍是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、改變講課方式，提高學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的講課方式都是以老師主講，而學(xué)生僅僅是課堂的參與者，這樣不利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。在新課改時(shí)期，要求老師不能獨(dú)自講完整節(jié)課，要留時(shí)間給學(xué)生討論，讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生成為課堂的主人，也能使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。按照這種方式，老師可將課堂分為兩種，分別為理論課和習(xí)題課。對(duì)于理論課，老師可將其分為4個(gè)部分，分別為：老師的理論講解，學(xué)生的問(wèn)題提出，學(xué)生的討論及成果展示，老師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在第一部分，老師可精練語(yǔ)言，盡可能用較少的時(shí)間將理論知識(shí)講解清晰并完整；在第二部分，由學(xué)生對(duì)老師的理論講解提出疑問(wèn)，學(xué)生應(yīng)記下所提出的問(wèn)題，便于之后的討論；在第三部分，老師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后以組的形式對(duì)之前的問(wèn)題進(jìn)行討論，由組長(zhǎng)記錄好討論結(jié)果，然后分小組進(jìn)行展示；在最后一部分，老師分別對(duì)每一個(gè)小組同學(xué)的討論結(jié)果作出相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)言不必過(guò)多，但一定要顧及所有小組。這樣不僅能讓學(xué)生感受到老師的負(fù)責(zé)，也能感覺(jué)自己的結(jié)果是被關(guān)注的。對(duì)習(xí)題課，老師可采用分題型的形式，以一講多練的方式為主。這樣分類的課堂，不僅使得教學(xué)目的更加明顯，而且也給學(xué)生充分的時(shí)間去討論，讓學(xué)生真正主動(dòng)地參與到課堂中。合理多樣的教學(xué)方式是提高課堂興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、注重實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，是一門理論和實(shí)驗(yàn)操作并存的課程。然而，因?yàn)楝F(xiàn)在的應(yīng)試化教育，實(shí)驗(yàn)操作不是考試的內(nèi)容，老師大多不在意實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，老師很少開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，即使會(huì)開(kāi)展，很多也只是為了應(yīng)付檢查，而不會(huì)真正地去訓(xùn)練學(xué)生的操作能力。再多的理論也都是無(wú)力抽象的，只有將其應(yīng)用到實(shí)際中，才能使學(xué)生真正感受到化學(xué)的神奇和奇妙。初中化學(xué)中有很多物質(zhì)間的反應(yīng)，僅僅是理論性的教學(xué)和總結(jié)性的結(jié)論，不利于學(xué)生記憶，從而使學(xué)生會(huì)感覺(jué)化學(xué)和語(yǔ)文也沒(méi)什么不同，都是空講。因此，老師在規(guī)劃課程時(shí)，應(yīng)該將一部分時(shí)間安排為實(shí)驗(yàn)操作課。只有當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手去進(jìn)行物質(zhì)反應(yīng)時(shí)，他們才能真正感受到化學(xué)的奇妙之處。比如，在做配制硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該按照教材上的操作步驟，認(rèn)真仔細(xì)地做好每一步，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生即可觀察到硫酸銅溶液呈藍(lán)色。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更深的印象，更利于結(jié)論、知識(shí)點(diǎn)的記憶。理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種更加具體形象的方式，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐是理論知識(shí)的驗(yàn)證，只有當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使化學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)，也能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更進(jìn)一步的理解。

化學(xué)，是一門自然科學(xué)，是理論和實(shí)踐并存的學(xué)科。老師在教學(xué)授課時(shí)，應(yīng)該兼顧理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，通過(guò)氛圍調(diào)動(dòng)、理論和實(shí)踐操作相結(jié)合，可以增加教學(xué)課堂的有趣性，從而提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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