蔣艷英

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。”因此在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師教師應(yīng)該多給學(xué)生一些自主思考的空間和活動余地。凡是學(xué)生能自主合作探究得出來的問題，教師不能代替，凡是學(xué)生能獨立思考的決不提醒暗示，課堂上多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己、展示自己的機會，讓他們體驗成功的喜悅。對于難點、疑點問題，充分發(fā)揮小組群體優(yōu)勢，通過討論和爭辯探求解決問題的方法，從而達到互學(xué)、互助、共同提高的目的。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；動手操作；創(chuàng)設(shè)氛圍；合作交流

一、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)生對任何事物都好奇、也好動。因此，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且也有利于學(xué)生在操作中學(xué)到知識，所以在教學(xué)中我盡可能為學(xué)生提供實際操作的機會，使他們在操作中獲取知識的同時，也學(xué)會學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《長度單位》這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生通過測量硬幣的厚度、指甲的長度、平伸兩臂的長度，自主感知毫米、厘米、米的長短。又如教學(xué)《角的認識》一課時，通過讓學(xué)生進行看角、摸角、做角、識角、畫角、比角、找角、數(shù)角等一系列活動，讓學(xué)生在操作中認識角，并掌握了比較角的大小的方法。

通過動手使學(xué)生直觀地認識數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念。這樣不但滿足了他們的好奇心，而且培養(yǎng)了他們的求知欲。有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才學(xué)得會。

二、一題多練，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇方法的能力

自主學(xué)習(xí)強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定，因為每個學(xué)生的認識水平是不一樣的。我們不應(yīng)該強求一律，要為每一位學(xué)生提供自由選擇學(xué)習(xí)方法的空間，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇獨特的學(xué)習(xí)方法，獨立解決學(xué)習(xí)中的問題。如在教學(xué)倍數(shù)應(yīng)用題中，有這樣一道題：19名老師帶領(lǐng)19名兒童到太湖游玩，買游船票一共花了855元。成人票價是學(xué)生票價的2倍，兒童票價是多少元？我讓學(xué)生自己探索解題思路，姚一凡同學(xué)的解題思路是：根據(jù)成人票價是兒童的2倍，把成人轉(zhuǎn)化成兒童，19×2=38名兒童，38名加原來的19名兒童就是所有兒童，然后用總票價855÷57=15（元）就是每個兒童的票價；石一凡的思路是：老師和兒童都是19名，所以855÷19=45（元）是一個老師和一名兒童的票價，根據(jù)成人票價是兒童的2倍，成人和兒童的倍數(shù)合起來是3倍，45÷3=15（元）就是兒童的票價；委思雨的解題思路是：根據(jù)成人票價是兒童的2倍，用855÷3=285（元）是所有兒童的票價，兒童有19名，用285÷19=15（元）是每個兒童的票價。通過三種方法的比較，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解題，大多數(shù)學(xué)生喜歡用姚一凡這樣的解題思路解決同類型的問題。教育最重要的并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，而是尊重學(xué)生，解放學(xué)生，還給學(xué)生自由想象的空間。

三、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。

四、注重合作，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

在探索知識的過程中，與他人的合作是提高學(xué)習(xí)效果不可缺少的條件。在這個聯(lián)系越來越密切的世界里，合作與交流成了整個社會無可避免的趨勢。所以，對于學(xué)生而言，更應(yīng)該讓他們在自主探索中學(xué)會合作與交流。在小組合作中每個學(xué)生的地位是平等的，他們愿意想、愿意做、愿意交流，有利于學(xué)生的相互啟發(fā)、取長補短。因此在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在獨立探究的基礎(chǔ)上，圍繞探究的核心問題分組開展合作學(xué)習(xí)，最后再進行集體交流。學(xué)生在共同探究中，可以進一步完善、豐富自己的觀點和看法。如教學(xué)第一冊“統(tǒng)計”一課時，采用小組合作的方式讓學(xué)生動手“分一分”“理一理”“排一排”，這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性、主動性。

聯(lián)合國教科文組織終生教育局長保羅·郎格朗就曾說過這樣一句話：“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是多么的重要。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終要把學(xué)生放在首位，努力為學(xué)生營造一個和諧、寬松、自主的課堂氛圍，立足為學(xué)生的發(fā)展設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)、評價教學(xué)，給學(xué)生的思維留有較大的空間，開動學(xué)生的大腦，大膽地去想；開動學(xué)生的嘴巴，大膽地去說；開動學(xué)生的耳朵，認真地去聽；開動學(xué)生的巧手，努力地去做，讓自己的課堂充滿活力和自由。讓他們在充滿活力、民主的課堂中張揚個性、享受樂趣、獲得知識、求得發(fā)展，這樣的課堂才會有很多意想不到的精彩。同時也要求我們教師要更新教育理念，與時俱進，為自己的教育事業(yè)搭建平臺，多學(xué)習(xí)、多交流，做一個孩子們喜歡的好老師，和孩子們共同進步、快樂成長。

參考文獻：

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[2]王萬忠，王曉明.自主學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].數(shù)學(xué)大世界，2016（4）.