陳燕妮

摘 要：器樂教學在我國起步較晚，如何運用行之有效的辦法來進行器樂教學是針對每位音樂教師的命題。從示范講解在器樂教學中的必要性，器樂教學的學科特點和合理運用多媒體教學手段三個方面，就目前中小學器樂教學在實際操作中存在一些問題，淺談一些看法與同行共勉。

關鍵詞：教學建議；技能技巧；示范講解；學科特點；教學手段

器樂教學對于培養(yǎng)學生學習興趣，提高音樂的感悟能力和音樂素養(yǎng)有著重要的作用。今年教育部頒布了《國家義務教育管理標準》，明確提出“幫助學生提高藝術(shù)素養(yǎng)，讓每個學生至少學習掌握一項藝術(shù)特長”，器樂教學在義務教育階段各個學校如雨后春筍般活躍起來。器樂教學不同于唱歌教學，在我國起步較晚，這就要求音樂教師在反復實踐中結(jié)合器樂的特點與學生實際認知水平，總結(jié)經(jīng)驗摸索出一套行之有效的辦法來進行教學。

一、示范講解在器樂教學中的必要性

音樂課是一門技巧性很強的課程。器樂演奏要靠表演者豐富的表現(xiàn)力完成對作品的理解和演奏。學生要想很好地掌握器樂的性能和技巧必須依賴于教師適當?shù)闹v解和示范。

1.示范講解的有效途徑

器樂示范有兩種途徑，一種是借助于他人的示范演奏，如藝術(shù)家的音像資料，器樂特長生的示范演奏等；一個是教師本人的示范。這兩種途徑都不失為有效途徑。但筆者認為只有教師的“親力親為”才是最樸素而實用的方法。通過教師的演奏，通俗易懂的講解，拉近師生間距離。成功的示范能體現(xiàn)教師的個人魅力，從而使學生成為“追星族”，激發(fā)起器樂學習的興趣和熱情。

2.示范講解在教學中的作用

通過示范是一般教學中最常用的教法之一，通過示范、講解能讓學生對新教材有一個框架式的了解，更重要的是教師的講解能很快地讓學生明白課文的主題，作品的風格等。教師通過介紹樂器的特點和基本演奏方法，結(jié)合示范演奏，及時糾正學生練習中的錯誤，會取得較好的教學效果。一個好的示范對于提高課堂效率，提升教學質(zhì)量有較大影響。

3.示范教學存在的問題

只有引導示范的到位，學生才能學得明白，在初步掌握器樂的基礎知識、基本技巧之后為今后的創(chuàng)造性學習奠定基礎。但同時也要注重學生的練習。由于很多音樂教師在藝術(shù)院校中所學習的樂器種類并不多，目前中小學的常態(tài)器樂教學又僅限于口風琴或豎笛等樂器，這就造成了多數(shù)音樂教師的基本功并沒有達到相應的教學水平，致使教師在教學中沒有足夠底氣展示個人“魅力”，使教學效果大打折扣。

二、突出器樂教學的學科特點

突出學科特點是器樂教學的基本要求，如通過聆聽、觀察來體驗器樂的構(gòu)造、音色、音響、功能等器樂的特質(zhì)，通過反復練習掌握樂器的演奏要領、技巧、表現(xiàn)力等。

1.少講多練精選教材曲目

器樂教學大多是通過對各種曲子的練習，從而理解和掌握樂器的基本使用方法，從而學會樂器的使用方法。多聽、多練是器樂學習的主要方法，沒有任何捷徑可走。教師在教學中要精講，學生要多練，讓學生通過自己的吹奏體會、理解教材，獲得音樂審美體驗。在選擇樂曲時既要根據(jù)器樂特點來選擇，同時也要充分考慮學生的接受能力和喜歡程度。根據(jù)國家教育最新頒布的《義務教育管理標準》，最好讓每個中小學生至少學會一門樂器，要注意樂器的普及性。有些學校就讓某一個年級統(tǒng)一學習某一種樂器，也是一種不錯的選擇。選擇的教材必須選擇學生熟悉和喜愛的曲子，并且容易彈奏，以便于學生學習。

2.擺正器樂與唱歌的關系

讓學生把自己會唱的歌曲通過器樂演奏出來，學生既有成就感，又能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)團隊合作精神。但是，要處理好兩者的關系，要牢牢記住在器樂教學中器樂是重點，試唱是輔助，不可本末倒置，主次不清。唱歌可以解決器樂的識譜問題和內(nèi)容情感問題，但最終突出的還是器樂的特點，如器樂技能技巧的學習過程，器樂表現(xiàn)力的學習過程等。教師的教法也應從這些特點入手，無論是器樂新授課還是器樂綜合課，教師所設計的教學活動內(nèi)容及一切手段的運用都是為器樂教學服務的。

三、合理運用多媒體教學手段

將電子白板運用到音樂教學中，能增加音樂教學的課堂容量，還能將很多抽象的東西具體化，給音樂教學增添了無窮的魅力。

1.多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學融圖片、音樂、動畫、文字、影像等為一體，具有很強的表現(xiàn)力。還可以通過生動的畫面、美妙的音響，幫助學生體驗、理解、感受音樂，給學生帶來無窮的想象空間。同時也可以把教學內(nèi)容制作成精美的課件，用以提高教學效果。既能營造良好的教學氛圍，又能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此，多媒體在音樂教學中的運用無疑起到了很好的輔助作用。

2.不可讓多媒體喧賓奪主

多媒體教學手段盡管在當今的音樂教學中占有很大優(yōu)勢，但如果不能發(fā)揮學科教學的特點和學生學習的主體地位，就很容易走入誤區(qū)，尤其是器樂教學。如果過于依賴多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)手段，會消弱器樂教學的基本規(guī)律和特征。任何教學手段的運用都離不開師生間的合作交流和實踐操作，器樂教學中的情感性、體驗性、技能性等特色是多媒體取代不了的。多媒體手段不是萬能的，只有合理運用多媒體教學手段，才能真正在教學中實現(xiàn)寓教于樂的教學目的，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]教育部基礎教育司.新課程的教學實施[M].高等教育出版社，2004.

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