張小英

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，利用語言內(nèi)容的真實(shí)性和針對(duì)性，語言表達(dá)的多樣性和親切感及在利用充滿激情的激勵(lì)語言等措施實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中受到教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：真誠；多樣化；激勵(lì)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要注重過程和結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，從而改變過去只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)生的智力因素，更要關(guān)注非智力因素，在課堂上表現(xiàn)出來的非智力因素包括：上課的積極性、學(xué)習(xí)的興趣、克服困難的決心、與人交往的能力、自信心等等。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教師的有效語言評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中占有非常重要的作用。應(yīng)用有效的語言評(píng)價(jià)不僅提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是在教學(xué)過程促進(jìn)了學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。有效的語言評(píng)價(jià)能建立學(xué)生與教師之間的平等關(guān)系，改變學(xué)生見老師就躲，生怕老師在課堂上提問題的尷尬局面。同時(shí)，有效的語言評(píng)價(jià)還能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的激情，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣泛、生動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂上合理利用語言評(píng)價(jià)，能極大地提高教學(xué)水平，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要真誠，有針對(duì)性

在課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)用：“你真棒” “不錯(cuò)” “確實(shí)很好” “你說得對(duì)極了”“你怎么這么笨呀”“這么簡(jiǎn)單的問題你都會(huì)答不上來”等等這樣的評(píng)價(jià)語言。有些學(xué)生由于表現(xiàn)出色而受到表揚(yáng)，但有些學(xué)生由于懼怕老師而表現(xiàn)不佳而受到老師的批評(píng)。不論是表揚(yáng)的語言還是批評(píng)的評(píng)價(jià)，這種常規(guī)語言用久了，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，能夠挖掘出問題的實(shí)質(zhì)所在，按照學(xué)生的實(shí)際水平提出問題，使水平高的學(xué)生有一定的思考空間，能使水平低的學(xué)生理解問題。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般采用客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生采用針對(duì)解決問題中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。上學(xué)期有個(gè)從鄉(xiāng)村新轉(zhuǎn)入的小女孩，剛來的時(shí)候表現(xiàn)出與人交往能力比較弱，或許由于陌生的環(huán)境，在數(shù)學(xué)課堂上總是一言不發(fā)。為了培養(yǎng)她的興趣，我發(fā)現(xiàn)這位女生寫作業(yè)很認(rèn)真，而且解決問題的能力很獨(dú)特，于是，在數(shù)學(xué)課堂上，我專門為她設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)題，讓她上黑板做。通過做題，我給予她真誠的鼓勵(lì)。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，她的成績(jī)?cè)诎嗌弦呀?jīng)成為中上了，而且喜歡與別人交往，自信心提高了。

二、評(píng)價(jià)語言要親切、多樣化

多樣化的語言表現(xiàn)在聲音或者肢體語言方面。如，對(duì)信任的眼神、充滿鼓勵(lì)的掌聲、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑等等。這種評(píng)價(jià)傳遞了教師和學(xué)生間的心與心的交流，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、信任和鼓勵(lì)。記得給一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，上課鈴響后，有四分之一的學(xué)生沒在教室，坐在教室的學(xué)生有不在座位上的， 有吃東西的， 有哭的、 笑的、 說的、 喊的， 總之一片狼藉。 我喊了幾聲“小朋友們，坐好，別喊了，要上課了。 ” 不起作用， 我的音量比他們的小多了。 這時(shí)會(huì)有稀稀拉拉的幾個(gè)學(xué)生走入教室，而且有不喊 “報(bào)告”推門直入的。我利用口令調(diào)動(dòng)學(xué)生：“一二三！” “快坐好！”，日后上課鈴一響，我看到有坐得端正的孩子都會(huì)豎起大拇指或者是向他點(diǎn)頭微笑表揚(yáng)他，后來，其他孩子開始向這些好學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸形成了良好的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生完成比較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)， 我為他喝彩； 當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)， 我會(huì)用鼓勵(lì)的眼神為他加油；當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時(shí)，我會(huì)用手拍拍肩，鼓勵(lì)他。學(xué)生從老師多樣性語言中感受輕松的課堂環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

三、評(píng)價(jià)語言充滿激勵(lì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較積極，能大膽表現(xiàn)，而有些學(xué)生，不善于表現(xiàn)，遇到這種情況，我常常對(duì)不善于表現(xiàn)的同學(xué)說： “哦！你已經(jīng)想到了，是不是怕回答錯(cuò)呀，沒關(guān)系，試試吧！”當(dāng)學(xué)生回答不完全或者回答偏離了正確答案，我會(huì)鼓勵(lì)他們說：“雖然你說得不完全正確， 但我還是要感謝你的勇氣?！?“繼續(xù)加油哦！”“今天你又有進(jìn)步了”“沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了，再細(xì)心一點(diǎn)”等等，使用合理的激勵(lì)語言，不僅能樹立學(xué)生的自信性，也能夠點(diǎn)燃孩子對(duì)學(xué)習(xí)的希望之火。

面對(duì)那些在課堂上表現(xiàn)差、思想不集中的孩子，語言激勵(lì)也很有幫助，一般這些學(xué)生表現(xiàn)差是因?yàn)樗麄兿Ｍ谡n堂上引起老師或者同學(xué)的關(guān)注，通過老師對(duì)這些學(xué)生真誠的鼓勵(lì)，這些孩子體會(huì)到老師的關(guān)注，他們的進(jìn)步肯定會(huì)很大的。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，通過真實(shí)且有針對(duì)性的語言肯定每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)；通過無形或有形的語言拉近師生間的關(guān)系；通過充滿激情的語言來激勵(lì)學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中受到教育，從而促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬瑜.有效：運(yùn)用引導(dǎo)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)語言提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].教育教學(xué)論壇，2011（2）：169.