康雪麗 張?jiān)陆? 南夢一

摘要：自十二五“大創(chuàng)”計(jì)劃提出以來，政府及各大高校圍繞“大創(chuàng)”計(jì)劃給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度重視，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系也在逐漸趨于完善，然而現(xiàn)階段各大高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是實(shí)施中還存在一些問題。本研究旨在通過對H大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的現(xiàn)狀以及實(shí)施成效進(jìn)行研究分析，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系運(yùn)行機(jī)制提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;學(xué)生參與;學(xué)生收獲

近年來，國家越來越重視高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并出臺一系列相關(guān)政策推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著十二五“大創(chuàng)”計(jì)劃的推廣，其他各高校也都積極響應(yīng)，出臺了相關(guān)管理政策和實(shí)施計(jì)劃，并取得了不錯的成效，但仍存在不足。[1]本研究以H大學(xué)為研究對象，通過問卷調(diào)查法、訪談法，旨在對H大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的現(xiàn)狀以及實(shí)施成效進(jìn)行研究分析，并對其運(yùn)行機(jī)制提出可行性建議。

一、H大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施情況

（一）組織運(yùn)行情況

H大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的管理機(jī)構(gòu)不斷完善，學(xué)校設(shè)立STCP管理辦公室，管理辦公室初設(shè)在教務(wù)處，后設(shè)立在教務(wù)處實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)管理科和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。主要負(fù)責(zé)管理大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施工作。

（二）宣傳工作

H大學(xué)對于“創(chuàng)培”計(jì)劃的宣傳主要依托于院級組織機(jī)構(gòu)的工作院級管理組織，各學(xué)院主要有學(xué)院公眾號平臺，官方網(wǎng)站以及負(fù)責(zé)管理人員與學(xué)生干部層層傳達(dá)至各個班級等宣傳途徑。宣傳工作的投入情況參差不齊。校內(nèi)缺乏一種文化氛圍，學(xué)生不能更多的參與到“創(chuàng)培”項(xiàng)目中。

（三）學(xué)生基本參與情況

從2007年H大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目至今，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的師生數(shù)量、立項(xiàng)數(shù)目以及撥款經(jīng)費(fèi)等呈現(xiàn)增加的趨勢。通過對H大學(xué)近十年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)文件、問卷調(diào)查結(jié)果以及訪談資料的分析，可得出以下結(jié)論：

學(xué)生參與度較低，認(rèn)識程度欠缺;學(xué)生參與以創(chuàng)新項(xiàng)目為主，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目較少;學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主題與專業(yè)存在一定關(guān)系;學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要是為了解決自己的困惑，希望自己的專業(yè)水平得到提升以及人脈資源和學(xué)業(yè)發(fā)展。

二、學(xué)生在參與過程中的體驗(yàn)與收獲

（一） 學(xué)生間互動情況

成員的溝通情況表現(xiàn)為：小組內(nèi)部會議次數(shù)越足夠，表達(dá)和討論的頻率也會更高;溝通越充分，成員在面對小組任務(wù)時的心態(tài)也會越趨于積極正面。根據(jù)數(shù)據(jù)可得，隨著小組會議次數(shù)的增多成員對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考及表達(dá)情況的選擇比例遞增。小組會議是學(xué)生間表達(dá)交流的載體，足夠的討論機(jī)會也能促進(jìn)表達(dá)的頻率。

（二）師生互動情況

小組成員與指導(dǎo)教師間存在雙向選擇。學(xué)生對教師的選擇主要依賴于專業(yè)素養(yǎng)、掌握的資源等方面。而教師對學(xué)生的選擇主要基于個人精力是否足夠與項(xiàng)目內(nèi)容是否有價值。

（三）“創(chuàng)培”項(xiàng)目中的拖延情況

一般來說，大學(xué)生對于簡單事務(wù)能及時回應(yīng)，但遇到有一定要求和難度的學(xué)業(yè)及其它任務(wù)時，不善于安排時間，拖延行為易發(fā)生。[2]

小組成員參與時的個人狀態(tài)與拖延行為有一定關(guān)系。積極投入到“創(chuàng)培”項(xiàng)目中的成員有足夠動力完成任務(wù)，較少出現(xiàn)拖延應(yīng)付情況;而對自己沒有信心的成員則更傾向于拖延應(yīng)付;個人能力不足也會導(dǎo)致拖延行為，學(xué)生處于一種茫然狀態(tài)，對個人任務(wù)有逃避心理，但在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生對項(xiàng)目逐漸清晰，拖延行為也會消退;小組負(fù)責(zé)人不能及時有效地與小組成員進(jìn)行溝通，缺乏反饋也會削弱小組成員積極性，造成拖延。

（四）小組中不積極成員存在現(xiàn)狀

小組中存在基本不起作用成員這一現(xiàn)象是普遍存在的。一般來說可以分為以掛名為動機(jī)參與項(xiàng)目和加入小組但未能承擔(dān)必要的責(zé)任，完成個人任務(wù)兩種情況。

師生間溝通不充分、拖延與掛名現(xiàn)象的存在對小組成員的參與程度有一定的消極影響，進(jìn)而影響到整個團(tuán)隊(duì)的溝通。因此，在“創(chuàng)培”項(xiàng)目具體實(shí)施過程中，我們需注意以上問題，改革組織管理方式，激勵大學(xué)生積極主動地投入到“創(chuàng)培”項(xiàng)目中去。

（五）學(xué)生收獲

（一）個人能力的提升

（1）學(xué)生的寫作技能得到提高。

（2）學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)作能力得到提升。

（3）學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。

（4）學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

（二）專業(yè)素養(yǎng)的提高

（1）學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)專業(yè)知識進(jìn)行鞏固，利用多種方法和渠道補(bǔ)充知識儲備找到研究問題的突破口，專業(yè)知識學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步發(fā)展。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)生變化，學(xué)生積極主動了解學(xué)科前沿動態(tài)，并規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展。

（3）學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠發(fā)表論文，申請專利等，由此獲得工作或影響升學(xué)選擇，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

三、改進(jìn)建議

明確目標(biāo)，推動教學(xué)模式改革。對于完善“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”計(jì)劃體系，首先應(yīng)明確其目標(biāo)——以項(xiàng)目為依托，改變以往課堂的局限性，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而推動教學(xué)模式改革，切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量。

多方面疏導(dǎo)，穩(wěn)固競爭機(jī)制。在創(chuàng)新激勵制度下，體現(xiàn)出了一定的競爭性，發(fā)揮競爭的積極面利于學(xué)生的發(fā)展。因此，加強(qiáng)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生間的良性競爭，提高整體的項(xiàng)目質(zhì)量，從而推動“創(chuàng)培”計(jì)劃的發(fā)展，協(xié)調(diào)教學(xué)改革的推進(jìn)。

設(shè)立適當(dāng)?shù)膽土P措施，發(fā)揮管理中的負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)。通過懲罰不積極參與項(xiàng)目的大學(xué)生，增加其危機(jī)感，激勵他們主動參與，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)其開發(fā)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琳.本科生科研與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)證研究——以華中科技大學(xué)理工科為例[D]，華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文.2014.

[2]楚翹，肖蓉.大學(xué)生拖延狀況與特點(diǎn)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010.