高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊建設的思考

李建強

摘要：隨著國家經(jīng)濟建設和綜合實力的增強，我國對教育的模式和方法也愈加重視，打造強有力的教學團隊，為學生學習創(chuàng)設完整的系列規(guī)劃，是學生在學習中能夠穩(wěn)健發(fā)展的關鍵。本文從環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊建設中存在的問題出發(fā)，簡要闡述了幾點環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊建設的實踐和思考，希望對廣大教育同仁有所幫助。

關鍵詞：高職院校;環(huán)藝專業(yè);教學團隊建設;思考

環(huán)境藝術設計專業(yè)建設好的教學團隊，有利于更好進行專業(yè)定位，有利于讓學生在學校學到更全面的專業(yè)知識，為進入企業(yè)工作打好基礎，對學生的學習成長具有重要意義。但在我國教學團隊的建設時間不長，其在建設過程中由于思想認知不夠、也沒有成功的先例可以借鑒，因此存在許多問題，嚴重影響教學團隊的建設效果，要想建設成熟的教學團隊，就要解決這些問題，根據(jù)社會、學生、學校的綜合發(fā)展來打造教學團隊。

一、當前教學團隊建設中存在的主要問題

（一）教學團隊建設思想認識不夠

高職院校教學團隊建設思想認識不夠是當前高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊建設中存在的最主要問題。雖然教學團隊建設的作用在很多高校和企業(yè)都發(fā)揮了難以想象的作用，但是在一些高職院校，對于團隊的認識在思想上還不夠充分，總以為團隊建設就是一群人以同一個名義建設一支隊伍就行，平時很少進行科研、學術、教學上的交流，也很少針對學生的學習對師資力量的分布和教學計劃上做出調整研究，大多數(shù)在需要申報項目時才臨時組成一個團隊，在實際生活仍舊沒有團隊意識。

（二）教學團隊建設目標不明確

隨著教育改革的不斷推進和發(fā)展，建立教學團隊好像已經(jīng)成為了各大高校普遍進行的教學任務，各高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)也開始跟隨潮流建設自己的專業(yè)教學團隊[2]。但是這些教學團隊在建設過程中并沒有自己的建設目標，在實際教學任務和科研方面并沒有實質性的建設，還處在摸索階段，教學團隊的整體建設還存在盲目性。

（三）師資配備及結構構成不合理

高職院校的師資配備及結構構成不合理，由于我國環(huán)境藝術設計專業(yè)在高等教育起步較晚，很多學校沒有高職稱的專業(yè)教師，因此在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊的建設過程中就出現(xiàn)了沒有有力的專業(yè)帶頭人。另外，環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個集藝術設計、工程施工、建筑規(guī)劃為一體的綜合學科，學生如果要學好環(huán)境藝術設計專業(yè)，那么就需要綜合能力完善的教學團隊來承擔起這一責任，但在目前的高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊建設中各高職院校還沒有完全考慮到這些因素。

（四）教學團隊建設的職業(yè)特點不明顯

大多數(shù)高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊的建設都是依照本學校整體的教學團隊建設模式建立的，沒有在其中體現(xiàn)自身的特點，這些教學團隊在實踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)方面也并不擅長，完全沒有體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)特點，這在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊的改革和發(fā)展方面是存在弊端的。

二、高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊建設的思考

（一）完善教學團隊建設的管理體系

教學團隊不同于科研項目團隊，其在學生日常教學中應該一直堅守崗位發(fā)揮作用，首先需要做到健全團隊的日常管理制度，共享教學資源，教學研究常態(tài)化等方面的團隊建設管理體系。其次確立合理的建設目標，要針對教學團隊的整體發(fā)展方向，確立合理的建設目標，并分布實施;最后，教學團隊是為了環(huán)境藝術設計專業(yè)能夠更好地發(fā)展，因此針對環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的學習、教學科研工作等綜合能力提高的研究要一直進行下去，使教學研究工作常態(tài)化。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的教學團隊負責人

團隊負責人是一個團隊的靈魂和核心，其行為和指導方向決定著團隊成員的個人行為和研究方向，對教學團隊的建設具有重要意義。由于環(huán)境藝術設計專業(yè)師資力量還不是最強，在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊的建設過程中，需要認真挑選優(yōu)秀、踏實的專業(yè)教師進行重點培養(yǎng)，多創(chuàng)造機會對其進行全方面的培養(yǎng)，使其在教學、科研、管理、團隊建設等方面全面提高，培養(yǎng)出能夠帶領團隊全面發(fā)展的團隊負責人。

（三）組建工作與教學共存的教學團隊

高職院校的宗旨就是為社會培養(yǎng)技能型和應用型的專業(yè)服務人才，這要求學生在學習過程中能夠詳細了解實際工作的情況和需要的專業(yè)技能，因此在組建教學團隊時，需要培養(yǎng)工作能力和教學能力并存的師資力量，讓教師在對口的企業(yè)實踐一段時間取得企業(yè)的認可后，在院校內對學生進行專業(yè)的上崗技能培訓和教學，對提高學生學習和教學團隊的建設效果具有重要意義。

（四）組建理論與實踐并重的教學團隊

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，在實踐教學中學生需要通過不斷吸取經(jīng)驗才能形成自己的風格，學有所成，再說高職院校就是為社會培養(yǎng)實踐能力強的專業(yè)性人才，因此在環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學過程中實踐教學不可避免[1]。這也就要求環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊的教師們需要有豐富的實踐經(jīng)驗，在實際的教學團隊建設過程中，可以分期派遣教師去企業(yè)進行實踐實習來豐富教師的經(jīng)驗，同時對學生的課程安排進行調整，注重理論學習與實踐訓練并重。

三、結束語

綜上所述，由于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)對于教學的實踐性和研究性都非常重要，因此對于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊的建設也非常迫切，這些都需要對教學團隊的建設有清晰準確的定位，并按照合理的團隊建設目標去實施。

參考文獻：

[1].胡捷，高文杰，李寧.淺論職業(yè)學校專業(yè)技術型教師的自我定位和發(fā)展[J].常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學院學報.2013（02）：66-68.

[2].葉根洋，李海峰.試論高校思想政治理論課師資隊伍建設評價系統(tǒng)建設[J].改革與開放.2015，16（03）：1351-1353.