胥蔚

摘要：師生關(guān)系是小學(xué)教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系之一，師生關(guān)系的好壞不僅對小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，同時(shí)也影響著學(xué)生成長過程中的世界觀、價(jià)值觀的形成以及人格的健全。

關(guān)鍵詞：小學(xué);師生關(guān)系;語文教學(xué);積極影響

一、提升教師的整體素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

建立良好的師生關(guān)系首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固化的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：一是需要教師建立起平等的學(xué)生觀，在師生之間建立起平等的教育關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到平等和尊重，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，每一個(gè)學(xué)生都有其差異和區(qū)別，不拿同一種眼光看待每一個(gè)學(xué)生，對于學(xué)生的行為給予足夠的理解和尊重。二是樹立終身學(xué)習(xí)觀念，當(dāng)前時(shí)代是飛速發(fā)展的，師生間的沖突大多來自時(shí)代發(fā)展帶來的認(rèn)知間的差異，教師作為知識的傳播者，更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的理念，對于新知識、新想法有著自己的認(rèn)識和理解，這樣才能與學(xué)生相互理解，打成一片。

（二）實(shí)現(xiàn)角色定位的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成“以人為本”的教學(xué)觀，在教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者，學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。在開展教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)寬容、聆聽和贊美，在寬容中讓學(xué)生擁有表達(dá)自己的見解的機(jī)會(huì)，寬容學(xué)生的思維和行為，讓他們能夠展現(xiàn)自我，從而發(fā)展自我。教師還要學(xué)會(huì)聆聽，在教學(xué)中改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)定位，讓學(xué)生成為講解者，在實(shí)際教學(xué)中多使用“你覺得……”、“你認(rèn)為……”等詢問方式，耐心傾聽學(xué)生的見解，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開交流。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)贊美，學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可，而贊美是最直接的認(rèn)可手段，贊美學(xué)生能夠給學(xué)生帶來正面的激勵(lì)，使其在學(xué)習(xí)中處于積極活躍的狀態(tài)，還能夠緩解與學(xué)生的矛盾，從而建立起和諧的師生關(guān)系。

（三）克服職業(yè)倦怠

勞動(dòng)者對于自身職業(yè)的情感往往會(huì)表現(xiàn)在職業(yè)中，針對當(dāng)前職業(yè)倦怠帶來的教師職業(yè)認(rèn)同感低、職業(yè)道德差的情況，教師應(yīng)該從兩方面出發(fā)建立自身職業(yè)認(rèn)同感，樹立職業(yè)道德。一是建立其“育人”、“樹人”的使命感，針對當(dāng)前教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感的情況，教師應(yīng)當(dāng)從職業(yè)理想出發(fā)，認(rèn)識到教育的樂趣所在，將培養(yǎng)人才作為自身的教育理想，堅(jiān)持正確的教育信念，從而緩解缺乏職業(yè)認(rèn)同感帶來的職業(yè)倦怠。二是尊重職業(yè)、尊重學(xué)生，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要做到愛崗、敬業(yè)，在工作中調(diào)整自身形態(tài)，加深對教師職業(yè)的認(rèn)識，一點(diǎn)一點(diǎn)的找到教師職業(yè)的樂趣所在，學(xué)會(huì)體驗(yàn)育人過程的快樂，從而在職業(yè)道路上尊重自身職業(yè)，尊重所教育的學(xué)生，用心育人，用行樹人。

二、喚醒學(xué)生的主體意識

（一）喚醒學(xué)生主體意識

喚醒教育活動(dòng)中學(xué)生的主體意識是構(gòu)建師生關(guān)系的關(guān)鍵，改變學(xué)生在教育活動(dòng)中的被動(dòng)處境，不應(yīng)該單純的是教師工作，學(xué)生也樹立自身是教育主體的理念。教育的核心目的是育人，學(xué)生一直以來都是教學(xué)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)主體身份可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)：一是推進(jìn)探索學(xué)習(xí)理念，教師僅僅只是課堂上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開展主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。二是激勵(lì)和贊美，通過激勵(lì)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，通過贊美拉近教師和學(xué)生間的關(guān)系，從而建立學(xué)生的健康心態(tài)。

（二）激發(fā)學(xué)生自信心

建立良好的師生關(guān)系要激發(fā)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生克服自身在與教師交流中的心理恐懼，主動(dòng)與教師交流。激勵(lì)學(xué)生樹立其自信心要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是建立特定的激勵(lì)情景，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)討論活動(dòng)，讓教師和學(xué)生在同一課桌下交流來拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二是成功激勵(lì)，教師在課堂上為學(xué)生提供一些容易實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的成功中獲得信心，讓這種成功的體驗(yàn)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。三是評價(jià)激勵(lì)，教師在實(shí)際評價(jià)過程中要正視不同學(xué)生間的差異，在遵循最基本的公平原則的同時(shí)可以采取相對性的評價(jià)模式，對于某些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度較好但最終成績并不樂觀的同學(xué)一定的優(yōu)待。教師對于學(xué)生的認(rèn)識應(yīng)該是不斷變化的，教師要建立敏銳的觀察力，用發(fā)展的眼光去看每一個(gè)學(xué)生，采取統(tǒng)一任務(wù)、相對評價(jià)或是差異任務(wù)、統(tǒng)一評價(jià)的方式。通過靈活的評價(jià)方式建立其學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自信。

三、建立其良好的家校合作氛圍

家庭是孩子成長和生活中的另一個(gè)課堂，而父母更是孩子的第一任老師，建立良好師生關(guān)系必須得到家庭的支持。建立良好家校合作有助于形成家校教育的統(tǒng)一，對于建立良好師生關(guān)系而言，家校合作同樣有著重要的意義，一方面在學(xué)校中老師通過教育學(xué)生尊重父母，尊重師長，從而樹立學(xué)生的平等教育觀念，老師尊重學(xué)生的同時(shí)學(xué)生也應(yīng)尊重老師，從而獲得彼此的尊重和理解。另一方面，教師建立起與家長的溝通通道，了解學(xué)生家庭情況，有助于教師把握學(xué)生具體的思想、情感狀態(tài)，為學(xué)生提供針對性的教育指導(dǎo)。同時(shí)教師要與學(xué)生家長建立起良好的交流通道，能夠加強(qiáng)家庭和教師間的教育共識，讓孩子形成一種視學(xué)校如家，視教師如親長的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)校課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝フn堂的延伸。

小學(xué)中良好的師生關(guān)系一直是教師、學(xué)校和社會(huì)的不斷追求，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展也為師生關(guān)系提出了新的要求，新的時(shí)代背景下師生關(guān)系也需要新的發(fā)展。

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