多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著國際間交流和溝通得頻繁，社會對于外語交流型人才的需求越來越大，這種情況下，社會、家長對于外語教育的質(zhì)量和形式要求也越來越高，但是外語作為一門外來語言，沒有充足的語言環(huán)境來供學(xué)生們體驗和使用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時存在諸多困難，難以將外語嫻熟掌握，因此有必要加強提升外語教學(xué)質(zhì)量和效率方面的研究。本文則以多模態(tài)話語分析理論為基礎(chǔ)，首先指出外語教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而指出多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用和作用，希望能提高外語教學(xué)效率和質(zhì)量的同時提升學(xué)生們運用外語的能力。

關(guān)鍵詞：話語理論；媒體技術(shù)；外語教學(xué)；應(yīng)用研究

多模態(tài)話語理論是一種重要的外語學(xué)習(xí)理論，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外語具有積極的促進(jìn)作用，這種模態(tài)話語理論強調(diào)外語學(xué)習(xí)絕不能僅憑單方面的感官刺激，而應(yīng)該同時做到多個方面的感官刺激來加強學(xué)生對于外語的敏感度和感知度，從而在外語學(xué)習(xí)上起到事半功倍的作用。在這種理論指導(dǎo)下，媒體技術(shù)作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，自然被應(yīng)用在外語教學(xué)當(dāng)中，與模態(tài)教學(xué)理論相輔相成，希望能起到提高外語教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。但在現(xiàn)實教學(xué)中，由于傳統(tǒng)外語教模式的影響，外語教學(xué)過程中存在諸多問題，影響了多模態(tài)教學(xué)理論和媒體技術(shù)的利用效率，因此有必要加強多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、當(dāng)前外語教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)思想傳統(tǒng)、沿續(xù)以往教學(xué)模式

縱觀當(dāng)前的外語教學(xué)模式，絕大多數(shù)外語教學(xué)老師仍演沿襲以往的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容圍繞“課前預(yù)習(xí)——課本解讀——語法提煉——單詞記憶”這樣的教學(xué)模式展開，要么單方面地調(diào)動學(xué)生的聽力進(jìn)行教學(xué)，要么單方面地利用學(xué)生的重復(fù)朗讀進(jìn)行單詞的記憶，不僅導(dǎo)致整個外語教學(xué)課堂的效率低下，還會讓學(xué)生在這種枯燥乏味的外語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭惡心理，不利于外語教學(xué)的展開，也不利于學(xué)生外語水平的提高。究其根本，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的本質(zhì)原因便是部分外語教師教學(xué)思想過于傳統(tǒng)，未能在國家新一輪教育課程改革的浪潮中對自身的教育思想和方法進(jìn)行調(diào)整。

（二）外語教師現(xiàn)代化素養(yǎng)不足、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施使用能力弱

外語教學(xué)過程中存在的另一個問題便是外語教師的年齡普遍偏大，外語教師在內(nèi)容教學(xué)上具有豐富的經(jīng)驗，對于學(xué)生用于學(xué)習(xí)內(nèi)容上的難點和重點也更容易把握，但也存在一個較為明顯的弊端，便是外語教學(xué)的形式過于單一，教學(xué)地點局限于課堂[1]，無法利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施開展更為多樣化的外語教學(xué)活動，也無法讓學(xué)生們更為直觀的體會到學(xué)習(xí)外語的重要性以及外語作為一門語言本身的魅力所在，限制了學(xué)生對于外語課程的想象，無形中削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，自然不利于教學(xué)活動的正常展開，也不利于外語教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（三）外語教師教學(xué)過程中不注重與學(xué)生的互動體驗

外語教學(xué)過程是老師與學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)的過程，但是許多外語教師并沒有意識到這一點，僅僅利用課堂完成了“教師”這一角色，沒有踐行好“朋友”這一角色，不注重在課堂中與學(xué)生的互動體驗，如此整個外語教學(xué)過程淪為外語教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動地接受知識的灌輸，如此學(xué)習(xí)效率自然大打折扣，教學(xué)效率也就自然降低。而且這種情況長久持續(xù)下去的話，加之沒有充分的語言環(huán)境讓學(xué)生感受外語，最終會讓學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種漠視感、甚至厭惡感，放棄了外語學(xué)習(xí)，這也是目前在所有課程中，英語學(xué)習(xí)成為絕大多數(shù)學(xué)生難點的原因所在。

二、應(yīng)用多模態(tài)話語理論和媒體技術(shù)提升外語教學(xué)水平的建議和對策

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新和豐富外語教學(xué)的手段和形式

要提升外語教學(xué)的質(zhì)量和效率，根據(jù)多模態(tài)話語理論，需要應(yīng)用媒體技術(shù)創(chuàng)新和豐富外語教學(xué)的手段和形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和氛圍。如尋找具有教育意義并能同外語教學(xué)內(nèi)容相匹配的英語影片，利用多媒體技術(shù)在課堂上盡享部分或全部播放，先調(diào)動學(xué)生的視覺，等學(xué)生們觀看結(jié)束后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生結(jié)合畫面翻譯或重現(xiàn)電影中的“臺詞”，如此在聽覺、視覺的雙重刺激下，學(xué)生掌握英語閱讀技巧和翻譯技巧的能力必然會快速提升。

（二）應(yīng)用多模態(tài)話語理論和媒體技術(shù)提升教師現(xiàn)代化素養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)

應(yīng)用多模態(tài)話語理論和媒體技術(shù)進(jìn)行外語教學(xué)，不僅是為了調(diào)動學(xué)生外語學(xué)習(xí)的主動性，同時也是為了提高外語教師隊伍的現(xiàn)代化素養(yǎng)[2]。因此外語教師要多注重在平時的日常教學(xué)中利用媒體技術(shù)和多模態(tài)話語理論讓學(xué)生們養(yǎng)成外語課外持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以最近比較熱門的《趣配音》APP為例，這個工具利用微電影的形式將電影場景還原，但使用者可以根據(jù)字幕對場景進(jìn)行配音，如此一來，外語教師可以利用該軟件一方面增強自身的口語能力，一方面也能以配音作業(yè)的形式讓學(xué)生們學(xué)會使用該軟件，引導(dǎo)學(xué)生以“點贊”或者“評優(yōu)”的方式調(diào)動他們的競爭意識，進(jìn)而形成主動學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用多模態(tài)話語理論和媒體技術(shù)實現(xiàn)與學(xué)生課堂上的“虛擬互動”

在進(jìn)入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，外語教師要能和學(xué)生們打成一片，寓教于樂，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長，因此需要利用多模態(tài)話語理論和媒體技術(shù)實現(xiàn)與學(xué)生課堂上的“虛擬互動”，即以角色扮演的方式讓學(xué)生們先融入外語語言使用的氛圍當(dāng)中，在通過這種氛圍引導(dǎo)學(xué)生自然的將課堂中學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來形成語感，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又鞏固了外語教學(xué)的課堂成果，一舉多得。但需要注意的是，外語教師在利用此方法教學(xué)的同時，需要控制好角色扮演的時間，留出一定的時間對表演進(jìn)行總結(jié)，提煉相應(yīng)的知識點。

三、結(jié)語

總而言之，利用多模態(tài)話語理論和媒體技術(shù)多方面地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、行覺等感官體驗，有助于學(xué)生更好地感知到外語的特點，總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而提升外語教學(xué)的效率，確保外語教學(xué)的質(zhì)量，滿足國家對于外語型交際人才的需求和社會、家長對于學(xué)校的期待。但由于本人時間和學(xué)識所限，本文在研究內(nèi)容和對象上均存在一定的局限性，因此仍需要更多外語教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行挖掘和鉆研，本文僅做拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德祿.中國英語教育的發(fā)展與未來[J].當(dāng)代外語研究，2016（01）.

[2]王紅梅，秦洪慶.多模態(tài)理論在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2014（10）.

作者簡介：曹蔓（1977）女，河南鄭州，碩士，副教授，外語教學(xué)。