黃英

摘要：英語學(xué)習(xí)的重要性對于當(dāng)今這個開放性的社會來說，有多重要，相信無須我在此贅言，大家也是非常清楚的。可是，它不是我們的母語，我們?nèi)鄙龠\用它的環(huán)境，尤其是山區(qū)的學(xué)生，我們要怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，這個問題值得我們思考。我認(rèn)為可以在英語教學(xué)中充分利用小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；積極性

當(dāng)今世界，是一個開放性的世界，各國之間聯(lián)系非常緊密。不僅在經(jīng)濟領(lǐng)域，在文化領(lǐng)域、生活領(lǐng)域也是如此。如今，許多的中國人都出國經(jīng)商、旅行、求學(xué)，英語作為世界通用語，起著非常重要的作用。大家也都認(rèn)識到了它的重要性，可是，要想讓我們的學(xué)生學(xué)好英語，卻也不是一件容易的事。因為它不是我們的母語，許多學(xué)生除了課堂上有運用英語的環(huán)境，在課外很少能用到它，尤其是我們山區(qū)的孩子，更是缺少這種環(huán)境。那我們要怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助他們提高英語能力呢？

我認(rèn)為還是要充分利用好課堂的幾十分鐘，運用小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們互幫互助，把他們的積極性最大限度地激發(fā)出來，然后在延伸到課外去，讓他們積極去練習(xí)運用，從而更好地提升自己的英語能力。

一、運用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

我們的英語課堂是需要幾十個學(xué)生共同參與的課堂，如果我們不能充分激發(fā)所有學(xué)生的積極性，那就不能實現(xiàn)我們讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)它光靠老師的講解是不夠，更需要學(xué)生自己的練習(xí)，在練習(xí)中檢驗他們的所學(xué)，在練習(xí)中去鞏固，在練習(xí)中學(xué)習(xí)新的知識。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：即使老師講得再好，如果缺乏了學(xué)生的參與，他們的積極性還是不能充分調(diào)動起來，這就不能算一節(jié)有效的英語課。哪怕我們有的老師在教學(xué)中設(shè)計了許多提問，覺得用這種方式可以激起學(xué)生的求知欲。可實際上，這種方式效果并不好，常常會讓一些內(nèi)向膽小的學(xué)生更加害怕提問，而表達(dá)能力強的學(xué)生則成為課堂的主角，兩極分化更加明顯，教學(xué)的難度也越來越大。如果我們把學(xué)生按不同層次分成小組，這個小組里有內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生，也有開朗積極的學(xué)生，在給予他們一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們共同去努力完成。那么在這樣的小組中，學(xué)生們就能互相影響，共同進(jìn)步，從而使整個班級的水平都得到提高。但是，這個小組的人數(shù)既不能太少，也不能太多，四個人為宜。人數(shù)太少，影響力不夠，人數(shù)太多，還是會出現(xiàn)兼顧不過來的情況。而四個人則可以有效地避免以上兩種情況，而且對那些害怕在公眾面前表現(xiàn)的學(xué)生來說，壓力就減小了，更容易表達(dá)。實際上，這種小組合作學(xué)習(xí)，我們相當(dāng)于把大班級減化成了一個“小班級”。

二、教學(xué)中的具體運用

1、恰當(dāng)?shù)姆纸M

對學(xué)生的分組，除了前面提到的人數(shù)外，我們還必須在分組前對自己班級的每一位學(xué)生進(jìn)行充分細(xì)致的了解，了解他們的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，然后根據(jù)互補原則再進(jìn)行分組。如果沒有前面的充分了解，就隨意分組，那就不能使其共同進(jìn)步，反而可能適得其反。一個小組里一定有一個組織能力較強、積極開朗的學(xué)生，讓他當(dāng)組長，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)。而且這個組長也不是固定不變，當(dāng)這個組的其他學(xué)生有了進(jìn)步，具備了這種能力的時候，也要讓他得到鍛煉，同時也讓他們明白：雖然是小組合作學(xué)習(xí)，但老師還是關(guān)注著每一個學(xué)生，而且他們是一個集體，要整體進(jìn)步，不能只是依靠一個人。有時候，小組的成員也會有所變化，比如，有的小組都進(jìn)步較快，那就可以把其中的某個學(xué)生調(diào)到另一小組去影響其他人。這既可以給學(xué)生新鮮感，也可以更好地帶動其他人。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，我們一定要讓他們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且告知我們的檢查方式，否則，這種學(xué)習(xí)方式就可能流于形式，還會變成學(xué)生偷懶聊天的機會了。比如，我們教學(xué)《Do you like bananas？》時，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，我們就要先讓他們明白，他們合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是熟練掌握關(guān)于“Do you like …… ？ Yes，I do./No，I dont.”I like orangers.They like salad.She like bananas.I dont like bananas.They dont like …… 當(dāng)學(xué)生明白自己的任務(wù)后，我就讓他們在小組中循環(huán)練習(xí)，就是A對B進(jìn)行提問，B來回答；B又對C進(jìn)行提問，C來回答；C對D來提問，D來回答；D再對A來提問，A來回答。這看起來不如兩兩結(jié)對的那種更省時，但卻可以讓他們更加大膽一些，還可以互相監(jiān)督糾正，練習(xí)的效果也比兩兩結(jié)對的更好。檢查他們練習(xí)的情況時，我也會盡量抽查到各個層次的學(xué)生，有時問他們：“I like ice-cream.Do you like salad ？”有時讓他們來提問，我來回答。這樣的檢查，有問有答，對學(xué)生的掌握情況就有一個較為全面的了解。

3、及時進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，并不是我們完全放手不管的時候，盡管是他們自己在練習(xí)，但我們?nèi)匀恍枰獙Ω餍〗M的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個巡視，看看他們有沒有什么困難，并及時給予指導(dǎo)和幫助。雖然，我們的分組兼顧了各個層次，但因為班級學(xué)生的情況不盡相同，所以，有時難免會有些小組不能完全照顧到。比如，教學(xué)“ What do you think of game shows？”時，我覺得這個對學(xué)生來說，應(yīng)該很有話說，讓他們小組合作學(xué)習(xí)?？墒?，有的學(xué)生平時根本沒有時間來看電視節(jié)目，讓他們討論時就沒有話可說，該小組的討論就無法進(jìn)行下去了。我發(fā)現(xiàn)這種情況，就馬上把這個給進(jìn)行了一下調(diào)整，向他們簡單地介紹了幾個欄目，讓他們再來進(jìn)行討論。及時地調(diào)整與指導(dǎo)，讓學(xué)生重新投入了合作學(xué)習(xí)。

4、積極地評價

對學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)情況，我們除了加強指導(dǎo)與檢查，還要對他們進(jìn)行積極地評價，才能增強他們學(xué)習(xí)的信心。如果我們總是抓住他們的一些問題不放，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們的自主學(xué)習(xí)。因此，我們要多鼓勵他們，表揚他們。

在英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，其實就是我們讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的一種方式，只要我們能從以上幾方面去踏實做好，就不愁不能提高學(xué)生的英語能力。