營造快樂的物理課堂

張方園

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，我國的教育體制也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期教育教學(xué)的要求。新時(shí)期的初中生個(gè)性，心理較之以往都有著很大的差別，更加注重個(gè)性化，創(chuàng)新性發(fā)展。所以我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，開拓新思路，新辦法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更好的促進(jìn)初中物理課程的發(fā)展。本文我就工作中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談一下我是如何做好啟發(fā)式快樂教學(xué)的，以期為其他教育工作者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；快樂教學(xué)；興趣；個(gè)性；思維

前言：

通過實(shí)踐教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對(duì)于物理課程十分排斥，認(rèn)為其邏輯性強(qiáng)，晦澀難懂，不好理解。一個(gè)問題沒有聽明白，其他問題就銜接不上了。長此以往，惡性循環(huán)，很快就會(huì)對(duì)物理課程喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對(duì)這一現(xiàn)象，如何制定一套行之有效的解決方案是我們當(dāng)下物理教師亟待解決的問題。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，我們應(yīng)該開拓一種新的教學(xué)思維模式，從學(xué)生的興趣入手，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。本文我就談一下我是如何做到快樂教學(xué)的，希望能對(duì)其他的教育工作者提供一點(diǎn)參考性意見。

一、塑造平等，良好的師生關(guān)系

眾所周知，傳統(tǒng)的教育模式是老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的受眾者。任課教師對(duì)于課堂占有絕對(duì)的控制權(quán)與主動(dòng)權(quán)，對(duì)于學(xué)生采取的“填鴨式”灌輸性教育。老師與學(xué)生之間很少有溝通交流，即使有，也是簡單的課堂提問，而不是有針對(duì)性的溝通交流，不能夠做到信息的有效傳播，甚至介于老師的權(quán)威性，學(xué)生也不會(huì)當(dāng)堂對(duì)于不懂的問題實(shí)時(shí)提出詢問。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也切斷了老師與學(xué)生交流的可能性。，更加側(cè)重于教師的“權(quán)威性”。

現(xiàn)如今，隨著教育體制的改革，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，我們應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，努力向一種平等、和諧的師生關(guān)系發(fā)展。只有“亦師亦友”。學(xué)生真正的把我們看作是朋友，才能夠敢于和我們?nèi)ソ涣?，如果遇到不懂的問題會(huì)第一時(shí)間向我們請教，將問題掐滅于萌芽時(shí)期。我們?nèi)握n教師應(yīng)該放下教師的架子，走下神壇，與學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好，融洽的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生“由表及里”，因?yàn)橄矚g我們物理老師，繼而愛上這門課程。而且，身邊因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，就喜歡一門課程的例子比比皆是。我們可以通過榜樣的力量，鼓勵(lì)學(xué)生愛上這門課程，展現(xiàn)愛的藝術(shù)。

二、轉(zhuǎn)換新思路，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中

通過教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的興趣度不高，究其根源，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：首先是習(xí)題總結(jié)課。眾所周知，每次考完試學(xué)生都會(huì)第一時(shí)間對(duì)比答案，考核自己的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)在第一時(shí)間找出自己錯(cuò)誤之所在，所以在我們進(jìn)行二次總結(jié)的時(shí)候，往往就會(huì)變得不耐煩。針對(duì)這種情況，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生自己去剖析問題，通過學(xué)生的自我分析，我們?nèi)握n教師也能夠更好的考驗(yàn)學(xué)生是不是真正領(lǐng)悟了。其次，對(duì)于簡單的知識(shí)點(diǎn)，我們也可以放開手讓學(xué)生做一把小老師。事先給學(xué)生布置知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生課下自己找資料，做預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候講解給大家聽。這樣，學(xué)生既可以通過自主學(xué)習(xí)，提高自己分析問題、解決問題的能力，又可以通過課堂展示環(huán)節(jié)，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，臨場應(yīng)變能力，分析問題能力等等。而我們?nèi)握n老師也可以通過學(xué)生的講解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予精彩的點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛。最后，是實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課我們物理教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，給予學(xué)生更多的空間去探索知識(shí)的奧秘，而不是瞻前顧后，怕這怕那，既怕孩子因?yàn)椴僮鞑划?dāng)傷到自己，又怕?lián)p害到物理儀器等等。而且，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，能夠更直觀地看到物理現(xiàn)象的產(chǎn)生，也能夠更好的掌握知識(shí)的真諦。

三、增設(shè)實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的奧妙

我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生喜歡新奇特事物的年齡特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比重，讓學(xué)生從實(shí)踐中出真知。學(xué)生也可以通過實(shí)際的觀察，動(dòng)手操作，激發(fā)對(duì)于物理現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，動(dòng)手實(shí)踐的能力。而且，學(xué)生可以通過觀察，發(fā)散思維，積極主動(dòng)的發(fā)表自己的看法，與任課教師進(jìn)行課堂互動(dòng)。物理課程中很多概念是晦澀難懂、不好理解的，我們用語言很難讓學(xué)生去明白，所以我們可以通過實(shí)驗(yàn)教具去進(jìn)行演示，化抽象為直觀，讓學(xué)生能夠更加的感觀化。學(xué)生也可以集思廣益，通過課下搜集資料的方法與教師展開互動(dòng)交流，提高自身的物理水平。

四、巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生享受快樂

在作業(yè)的布置上，我也另辟蹊徑，在布置基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題鞏固的同時(shí)，也會(huì)根據(jù)章節(jié)的情況，給學(xué)生布置一些開放性試題，讓學(xué)生課下進(jìn)行探討。如果是普通的作業(yè)，一些成績稍差的學(xué)生就會(huì)投機(jī)取巧，照著別人的作業(yè)原樣照搬，而沒有經(jīng)過大腦的思考。而開放性的試題則不盡然，他更多地考查學(xué)生的觀察能力，通過物理現(xiàn)象去解決實(shí)際的問題，所以學(xué)生通常都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。這要比老師單純的講解物理規(guī)律要好的多的多。并且在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我們也可以通過身邊的物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生研究其蘊(yùn)含的物理規(guī)律，通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)論：

綜上所述，我們要營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，做到“教學(xué)相長”，快樂式教學(xué)。我們?nèi)握n教師要發(fā)揮自身的特長，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，在看到學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予肯定。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，促進(jìn)物理成績的不斷進(jìn)步。

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