高雪

摘? 要 隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，越來越多的智能產(chǎn)品逐漸走入課堂，成為提高教學(xué)效率的利器。以智能黑板和手機hoho軟件在初三化學(xué)教學(xué)中的集成應(yīng)用為核心，介紹如何借助智能黑板+手機hoho軟件的實況直播、錄屏、投屏、視頻與PPT播放及控制、手寫圈點批注等功能，充分發(fā)揮智能產(chǎn)品的特點與優(yōu)勢，實現(xiàn)初三化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 智能黑板;hoho軟件;初三化學(xué);實驗教學(xué);微課;PPT

中圖分類號：G633.8??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0033-03

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，智能設(shè)備已經(jīng)遍布人們的生活，越來越多的智能產(chǎn)品逐漸走入課堂，成為提高教學(xué)效率的利器。如何將這些先進的現(xiàn)代化技術(shù)及產(chǎn)品融合到日常教學(xué)中去，是每位教師需要思考和實踐探索的事情。為此，筆者努力嘗試將智能黑板和手機hoho應(yīng)用軟件（APP）的相應(yīng)功能融合到初三化學(xué)教學(xué)中去，實現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化與靈活化，達到服務(wù)教學(xué)、提升化學(xué)課堂效率、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)效果的目的。

2 利用手機hoho軟件的實況直播功能與智能黑板的錄屏功能，實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的優(yōu)化

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是對于初三年級，屬于化學(xué)學(xué)科的起始年級，讓學(xué)生了解化學(xué)，實驗是一個最好的手段。由于教學(xué)時間的限制和實驗難度的不同，許多實驗需要由教師進行演示。但是由于實驗儀器的限制，實驗的可視范圍很小，能近距離觀察實驗現(xiàn)象的學(xué)生很少，而且有些實驗反應(yīng)速度很快，對于學(xué)生而言，并不能通過一次觀察就抓住核心實驗現(xiàn)象，現(xiàn)場實驗所帶來的教學(xué)效果往往并不理想。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)由實驗視頻替代現(xiàn)場實驗的趨勢。實驗視頻具有畫面清晰、實驗現(xiàn)象明顯、便于反復(fù)重現(xiàn)等特點，很好地彌補了現(xiàn)場實驗的缺點。但是由于學(xué)生沒有現(xiàn)場感受到實驗，且實驗視頻在后期處理過程中，如聲音、溫度變化等實驗現(xiàn)象不能展現(xiàn)出來，使得實驗視頻缺少了真實感，學(xué)生對于觀看實驗視頻并不熱衷。

利用手機hoho軟件的實況直播功能和智能黑板的錄屏功能，可以很好地將現(xiàn)場實驗和實驗視頻的優(yōu)點進行有機整合。如在進行“二氧化碳傾倒實驗”時，運用手機上的hoho軟件，可以使用手機攝像頭方便地將實驗畫面投影到智能黑板上，即使是最后一排的學(xué)生也能非常清楚地觀察到蠟燭自下而上依次熄滅這一實驗現(xiàn)象;用智能黑板的錄屏功能，還可以輕松地一鍵錄制實驗視頻。

實驗結(jié)束后，教師可以立即從黑板中調(diào)出拍攝的實驗視頻進行教學(xué)講解。由于實驗是在課堂上現(xiàn)場拍攝的，學(xué)生能感受到它的真實感，觀看興趣濃厚。同時對于重點的實驗現(xiàn)象，可以隨時暫停視頻，結(jié)合手寫功能，在實驗畫面上進行標注分析。課后，學(xué)生還可以隨時調(diào)出實驗視頻進行反復(fù)觀看。由于視頻是在課堂上直接拍攝的，學(xué)生對于實驗的認同感高，研究興趣濃厚。

化學(xué)實驗中有許多實驗因為其毒性和危險性，要求在特定環(huán)境下進行。如濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的“黑面包實驗”，現(xiàn)象奇特，可以幫助學(xué)生加深對于濃硫酸脫水性的理解。但是由于實驗過程中有大量的SO2氣體產(chǎn)生，會對教室環(huán)境造成污染，因此，教師總是用實驗視頻代替實驗?，F(xiàn)在利用智能黑板+手機hoho軟件的遠程直播功能，將教師在實驗室通風(fēng)櫥內(nèi)進行實驗的過程同步直播到智能黑板上，學(xué)生能真實感受到整個實驗的過程，清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，同時能避免對學(xué)生健康的傷害。實驗的真實性得到學(xué)生的認同，他們的學(xué)習(xí)興趣不斷增強。

3 利用hoho軟件的圖片投屏功能和智能黑板的手寫功能，實現(xiàn)練習(xí)講評的優(yōu)化

在初三化學(xué)教學(xué)中，試卷及練習(xí)的講評占了很大的比例。以往的教學(xué)中，通常采用下面的一些做法。

1）口頭講解，配合黑板，書寫要點。這一做法的缺點是課堂效率低，學(xué)生一旦一步跟不上教師的節(jié)奏，就會出現(xiàn)不知教師講到哪一題的情況。

2）將習(xí)題講解過程制作成PPT，在課堂上邊播放邊講解。這一做法的缺點是制作PPT耗時長，增加了教師的備課量;而且PPT的播放順序是事先設(shè)置好的，有時不能很好地貼合課堂教學(xué)實際。

3）利用實物投影儀，在試卷或練習(xí)上進行圈畫講解。這一做法存在的缺點是畫面晃動比較嚴重，畫質(zhì)效果取決于攝像頭的性能，畫面拖延現(xiàn)象比較嚴重，從而導(dǎo)致學(xué)生不易看清教師的書寫內(nèi)容。

hoho軟件的圖片投屏功能很好地解決了這個問題。教師可以利用手機在課前或課上對學(xué)生的練習(xí)或試卷進行拍照，利用hoho軟件將圖片方便快捷地發(fā)送到智能黑板上。在黑板上，可以對圖片進行放大、縮小操作，針對學(xué)生的薄弱之處直接在黑板上利用手寫功能進行圈點批注。在這一過程中，由于黑板上的試卷與學(xué)生手中的試卷一致，學(xué)生可以很快地找到教師講解的地方，在自己的試卷上記錄筆記，完善答案，使他們的聽課效率得到顯著提高。同時，教師在備課過程中把重點放在題目的講解而不是PPT的制作上，節(jié)約了備課時間，減輕了負擔(dān)。

此外，電子黑板的板書自動保存功能，為課堂上沒有跟上教師的節(jié)奏、筆記記錄不全的學(xué)生帶來很大的便利，他們可以利用課余時間從黑板中調(diào)出相應(yīng)板書，進行課堂筆記的補充和完善。教師也可以通過hoho軟件將板書內(nèi)容直接推送給學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高。

4 利用hoho軟件的筆記本投屏功能，實現(xiàn)專業(yè)軟件的操作和演示

化學(xué)教學(xué)中常常會用到一些專業(yè)軟件，這些軟件的安裝往往比較復(fù)雜，對于計算機的配置要求比較高，且安裝后還需要進行相關(guān)測試，并不利于在班級的智能黑板上進行安裝使用，需要教師連接自己的筆記本進行相關(guān)的操作演示。同時，由于計算機接口的升級，現(xiàn)在的筆記本一般都不再提供VGA接口，而班級中普遍使用的投影儀大多還需要使用VGA接口，教師往往需要另行購買接口轉(zhuǎn)換器才能實現(xiàn)筆記本的投屏。

hoho軟件的筆記本投屏功能很好地解決了這一問題。hoho軟件投屏依托的是網(wǎng)絡(luò)，只要有網(wǎng)絡(luò)，即可實現(xiàn)筆記本向智能黑板的投屏。同時，利用“回控模式”，還可以直接在智能黑板上進行筆記本的相關(guān)操作，使得操作過程更為直觀、方便。

5 利用智能黑板的視頻播放功能，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課資源的利用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大量優(yōu)質(zhì)的微課資源走進課堂。這些微課視頻往往具有畫面生動、講解風(fēng)趣、符合學(xué)生的認知特點、利于學(xué)生對于知識點的掌握等特點，它們?yōu)檎n堂帶來一股活力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增加了學(xué)生的專注度。但是，由于微課的時長一般控制在5分鐘以內(nèi)，且語速較快，尤其是其中出現(xiàn)問題時，往往是問題一出，立即講解答案。學(xué)生在課堂進行觀看時常常來不及進行思考，不利于思維品質(zhì)的提升。同時，由于微課制作面向的對象不完全相同，里面講解的內(nèi)容有時不能被班級學(xué)生所完全接受，此時就需要教師進行相關(guān)的配套講解。

利用智能黑板的視頻播放及控制功能，可以很好地實現(xiàn)這一效果。在播放視頻過程中，在學(xué)生不易理解的部分或出現(xiàn)提問時，及時進行暫停操作，組織相關(guān)教學(xué)活動;對于重點知識可以利用智能黑板的寫畫功能進行講解，幫助學(xué)生理解。同時，講解的板書會自動留存在黑板中，學(xué)生可以在課后自行觀看，或由教師利用hoho軟件直接推送給學(xué)生，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

6 利用智能黑板的PPT播放+手寫功能，實現(xiàn)PPT制作的簡化

PPT一直是教師教學(xué)過程中不可缺少的工具與資源，但是由于傳統(tǒng)的投影設(shè)備不具備書寫功能，而軟件提供的寫畫模式適用性不強，教師往往需要把所有的教學(xué)內(nèi)容全部編輯在PPT中，并依序進行播放，這一過程往往會耗費教師大量的時間與精力。在授課過程中，由于受到PPT播放順序的限制，教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)課堂狀況進行及時調(diào)整，常常讓教師有受困于其中的感覺。

利用智能黑板的PPT播放+手寫功能，可以很好地解決這一問題。教師在PPT制作中，無須將所有內(nèi)容都編寫在上面，而只需要將主干知識展現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂實際進行相關(guān)擴展，利用智能黑板的手寫功能直接書寫在PPT頁面上，這樣就使得教學(xué)過程變得更加靈活，更能體現(xiàn)“以生為本”的思想。同時，由于PPT制作過程的簡化，可以讓教師將備課重點放到授課內(nèi)容本身而非PPT的制作上。

7 利用智能黑板的錄屏功能，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

由于集體授課的特點，課堂教學(xué)常常無法兼顧每一位學(xué)生。對于概念的講解，有些學(xué)生會因為理解能力的差異，無法在第一時間理解教師講授的內(nèi)容，久而久之，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異。

利用智能黑板的錄屏功能，可以很好地解決這一問題。教師在進行概念等重點知識點的講解時，可以提前打開錄屏按鈕，對講解過程的畫面及聲音進行錄制。課后，學(xué)生可以自行調(diào)用視頻，或由教師利用hoho軟件直接推送給學(xué)生，便于學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固。這樣可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異性這一問題，幫助每一位學(xué)生加深對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

8 利用hoho軟件的手機、iPad投屏功能，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

隨著智能設(shè)備的普及，越來越多的APP涌現(xiàn)出來。若能充分發(fā)揮這些APP的功能，將其服務(wù)于課堂教學(xué)，不但可以增加課堂的趣味性，而且可以幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

初三化學(xué)中有許多需要記憶的內(nèi)容，而學(xué)生對于背誦往往是非常抵觸的。利用微信中的小程序，將學(xué)生需要記憶的內(nèi)容編寫成選擇題，在課堂上進行學(xué)生之間的對抗賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。但是這些軟件只能由單個學(xué)生在手機上進行操作，無法展現(xiàn)給全班同學(xué)。

利用hoho軟件的手機投屏功能，就能很好地解決這一問題。如將物質(zhì)的俗稱編寫成選擇題，進行闖關(guān)，一位學(xué)生在闖關(guān)時可以方便地把他/她的手機屏幕投到智能黑板上，全班同學(xué)都可以進行觀看。在觀看過程中，所有的知識不斷地在學(xué)生的頭腦中重復(fù)，記憶也就不再是一件枯燥無味的事情。

9 結(jié)語

綜上所述，智能黑板和相關(guān)應(yīng)用軟件在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究是一個長期的過程。隨著智能黑板系統(tǒng)的不斷升級，將會有越來越多的新功能被開發(fā)出來。一線教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，針對不同的教學(xué)目標和需求，選擇合適的教學(xué)手段，充分利用智能黑板和相關(guān)應(yīng)用軟件的功能，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，真正實現(xiàn)高效課堂。