淺析新課程背景下“學(xué)困生”英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉合歡

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。俗話講“得閱讀者得天下”。閱讀的提高對(duì)于學(xué)生的整體成績(jī)及綜合素養(yǎng)的生成起著至關(guān)重要的作用。廣泛的閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。同時(shí)，閱讀也能拓寬學(xué)生的視野，了解中西方不同的文化。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀能力是重中之重。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下;學(xué)困生;英語(yǔ);閱讀素養(yǎng)

提高閱讀能力需要練就扎實(shí)的基本功、加大練習(xí)量，還需掌握一定的應(yīng)試技巧。然而，我所工作的學(xué)校是黑龍江的邊境縣—蘿北縣，所教授的班級(jí)為普通班，英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，閱讀一直是一部分學(xué)生尤其是學(xué)困生最頭痛的項(xiàng)目。那么，提高學(xué)困生的閱讀能力將會(huì)是我們今后教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

首先要理清學(xué)困生閱讀能力差的原因。經(jīng)過(guò)與學(xué)生談話及分析，我得出了一下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.詞匯限制。詞匯好比磚塊，任憑高樓大廈也要靠一磚一瓦的積累。而學(xué)困生由于平時(shí)不注重單詞的記憶，根本把握不了文章的大意，對(duì)于做題更是難上加難。

2.語(yǔ)法限制。高中的閱讀篇幅更長(zhǎng)，增加了一些語(yǔ)法較復(fù)雜的長(zhǎng)難句。利用語(yǔ)法知識(shí)可以使長(zhǎng)難句化繁為簡(jiǎn)。但學(xué)困生往往被冗長(zhǎng)的句式、復(fù)雜的語(yǔ)法所難住，從而失去的繼續(xù)閱讀的信心。

3.背景知識(shí)限制。中西方文化差異很大，學(xué)生往往按照自己的想法理解文章，而忽視了西方特定的文化，結(jié)果往往南轅北轍。如，在東方，龍往往代表著吉祥及至高無(wú)上的權(quán)利。而在西方，龍則是邪惡、狡詐的怪物。如果學(xué)生不了解這一差異，仍按照東方的文化去理解西方的龍，結(jié)果一定是錯(cuò)誤的。

4.閱讀習(xí)慣不好。不擅長(zhǎng)閱讀的同學(xué)往往有一些不良的閱讀習(xí)慣。如，有手指點(diǎn)讀、讀時(shí)頭部跟著晃等。這些不良的閱讀習(xí)慣往往影響學(xué)生對(duì)文段的理解也影響學(xué)生的閱讀速度。

5.心理障礙。閱讀時(shí)碰到一些挑戰(zhàn)屬于正?，F(xiàn)象。但對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)做自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目則往往產(chǎn)生畏難心理，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞和長(zhǎng)難句就馬上放棄，不好找的信息也不愿在文章中仔細(xì)尋找。同時(shí)，學(xué)困生對(duì)自己缺乏自信，本來(lái)不太難的閱讀卻不愿嘗試。

6.閱讀速度。影響閱讀速度的關(guān)鍵是一目所能看見(jiàn)的單詞數(shù)量。優(yōu)等生大概能一目半行。而相比之下，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只能達(dá)到一目一詞，連一目三詞、四詞都達(dá)不到。這就大大影響了閱讀速度，進(jìn)而影響了對(duì)文章意思的理解。

基于以上因素，我主動(dòng)向同組教師請(qǐng)教并積極參加集體備課，在教學(xué)中進(jìn)行了一系列探索。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，初步取得了成效。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣、增強(qiáng)了信心，閱讀成績(jī)?nèi)〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)步。具體做法如下：

1.增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生做題的信心不足主要來(lái)源于頻繁的失誤引起的心理挫敗。因此，我選取詞匯量較少、題材接近生活、題目較容易的閱讀材料。學(xué)生們?cè)谧鲱}中更容易獲得成功，大大增強(qiáng)了他們閱讀的信心。同時(shí)，我安排學(xué)生每天課前到講臺(tái)做簡(jiǎn)短的英語(yǔ)演講，可以分享一篇美文，也可以講一個(gè)英文笑話，亦或是一篇?jiǎng)?lì)志文章。學(xué)生們?cè)墼谥v臺(tái)上就像老師一樣，而此時(shí)，其他同學(xué)投來(lái)的是羨慕的目光，這些都會(huì)促使他們?cè)鰪?qiáng)閱讀的信心，同時(shí)鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。詞匯量是影響閱讀的主要因素，同時(shí)，記單詞也是學(xué)困生頭疼的項(xiàng)目。如何擴(kuò)大學(xué)困生的詞匯量呢？我的具體做法如下：1）選背較簡(jiǎn)單的單詞。我要求學(xué)生按照音節(jié)背單詞。普通學(xué)生要求全背，而對(duì)單詞記憶有困難的同學(xué)要求他們背兩個(gè)音節(jié)以內(nèi)的單詞。這樣，降低了他們背單詞的難度，他們背單詞的熱情也增加了許多。2）加強(qiáng)監(jiān)督。一些學(xué)生對(duì)自己的要求不夠嚴(yán)格，往往回家不背單詞。因此，我每天把當(dāng)天要求記憶的單詞發(fā)送到家長(zhǎng)群里，要求家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生，同時(shí)，簽上家長(zhǎng)姓名，最后發(fā)給我。通過(guò)這種方式保證這部分學(xué)生能夠背單詞。3）小組互助。我把班級(jí)的學(xué)生按照英語(yǔ)成績(jī)分成若干小組，每個(gè)小組英語(yǔ)成績(jī)最突出的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幫助并監(jiān)督本組的其他的學(xué)生。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞后把成績(jī)下發(fā)到各個(gè)小組，如果本組有不合格的學(xué)生，組長(zhǎng)要求此學(xué)生重新記憶，并聽(tīng)寫(xiě)，并把最終成績(jī)上報(bào)給課代表。如果成績(jī)?nèi)耘f不合格，則此小組被扣分。下周按分?jǐn)?shù)進(jìn)行優(yōu)秀小組的評(píng)選。利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，來(lái)到底擴(kuò)大單詞量的目的。

3.指點(diǎn)學(xué)生閱讀技巧。良好的閱讀技巧會(huì)在我們做題時(shí)發(fā)揮事半功倍的目的。在閱讀時(shí)，我適當(dāng)?shù)臐B透相應(yīng)的閱讀方法。

略讀：快速的瀏覽文章，掌握文章大意。

尋讀：帶著問(wèn)題瀏覽文章，找到與題目相關(guān)的信息。

精讀：仔細(xì)的閱讀文章每一句話，掌握細(xì)節(jié)信息。

整個(gè)閱讀過(guò)程要求學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞，找到與題目相應(yīng)的同義詞，定位到正確的位置，找到相應(yīng)的信息。要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文推斷詞義，不用糾結(jié)于個(gè)別詞匯的意思。閱讀時(shí)，先把生詞畫(huà)下來(lái)，猜測(cè)單詞的意思，閱讀后在查出詞義。對(duì)于一些常出現(xiàn)卻仍然不會(huì)的單詞，一定要記在單詞本上。過(guò)一段時(shí)間，要整理單詞本并記憶。

4.鞏固語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于閱讀中的句子我要求學(xué)生會(huì)劃分句子結(jié)構(gòu)，并且用不同的句子結(jié)構(gòu)造簡(jiǎn)單的句子。遇到材料中的長(zhǎng)難句時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行句式分析，把一個(gè)長(zhǎng)的句子分成若干結(jié)構(gòu)，這樣，句子就清晰了許多。

總之，提高學(xué)困生的閱讀素養(yǎng)絕不是一朝一夕就可以完成的，這需要師生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和就努力。有明確的目標(biāo)、正確的方法和堅(jiān)持到底的精神，相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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