小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

朱曉明

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)重要的工具學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師還肩負(fù)著弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要使命。而小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生增加母語(yǔ)學(xué)科的興趣有著至關(guān)重要的作用，在一線教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法，“教無(wú)定法、重在學(xué)法”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍和活躍的課堂環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，時(shí)刻以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂;教學(xué)方法

新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生成為課堂主體和中心，在小學(xué)自主課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)其自主探索知識(shí)，并通過(guò)不斷地實(shí)踐，全方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、科學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維的活躍期，一方面這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，另一方面學(xué)生好動(dòng)易走神，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。所以在一線教學(xué)中就要求教師充分利用好這一階段學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)吸引學(xué)生，課堂開(kāi)始前，要采取科學(xué)的導(dǎo)入方式，將學(xué)生的注意力帶動(dòng)到課堂之中。與此同時(shí)，充滿(mǎn)趣味的導(dǎo)入不僅可以拉近師生之間的距離，還能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離[1]。

同時(shí)，由于當(dāng)今教學(xué)硬件的不斷優(yōu)化，大部分的學(xué)校都具備了各種多媒體資源，教師要合理利用課件、影音資料等方式，把枯燥的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式生動(dòng)的展示給學(xué)生。課前導(dǎo)入的時(shí)候先設(shè)置好問(wèn)題，然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞這些課件，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生自主思考的積極性，也能將其注意力吸引到課堂之中。

例如，在學(xué)習(xí)課文《七子之歌》一文的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入中以《七子之歌·澳門(mén)》為例進(jìn)行介紹，結(jié)合2019年是澳門(mén)回歸二十周年的大背景，先設(shè)置 “這篇詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的情感”、“最后一句中的母親代表什么”等問(wèn)題，然后帶領(lǐng)學(xué)生重溫大型電視紀(jì)錄片《澳門(mén)歲月》的精彩片段，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱這首主題曲，讓學(xué)生在歌聲中去思考問(wèn)題，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，這也完全符合當(dāng)今時(shí)代的核心價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生自信心

長(zhǎng)生久以來(lái)，受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，語(yǔ)文課堂一直都是沉悶枯燥的，教學(xué)方式也是單一的灌輸式、填鴨式。雖然，課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但目前部分教師尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師在面對(duì)嚴(yán)峻的“小升初”等教學(xué)壓力的時(shí)候，還是會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。長(zhǎng)此以往，不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，也嚴(yán)重阻礙了自主課堂的形成，壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而使學(xué)生的積極性和自信心都受到了打擊。

這就要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻以學(xué)生為中心，構(gòu)建新型的師生關(guān)系與課堂關(guān)系，用真情去關(guān)懷學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定和尊重，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，使課堂平等化、民主化。還要用鼓勵(lì)的方式去為學(xué)生樹(shù)信心，糾正學(xué)生之前也先要對(duì)學(xué)生所說(shuō)的其他內(nèi)容進(jìn)行肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到成功感和滿(mǎn)足感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如，在《晏子使楚》的教學(xué)中，課文中出現(xiàn)了大量的人物對(duì)話和動(dòng)作描寫(xiě)，所以，教師完全可以讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己對(duì)課文的理解分小組進(jìn)行情景劇表演，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師也要注意隨時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的點(diǎn)評(píng)，要以鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生的不足要委婉的提出建議，這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀意愿和建新型的師生關(guān)系。

三、延伸課堂，教學(xué)結(jié)合實(shí)踐

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于，很多題目都是開(kāi)放性的，沒(méi)有固定的答案。同理，語(yǔ)文課堂也沒(méi)有固定的課堂形式，很多時(shí)候生活既是課堂，家庭即是課堂。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成科學(xué)實(shí)踐，把語(yǔ)文課堂和生活、家庭、大自然相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

例如，在《楊樹(shù)之歌》、《爸爸帶我去爬樹(shù)》等課文的教學(xué)中都揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，也可以延伸到城市孩子的教育問(wèn)題。大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然。教師可以利用春游、夏令營(yíng)等活動(dòng)的時(shí)候，把語(yǔ)文課堂開(kāi)展到戶(hù)外，讓學(xué)生能真切的體會(huì)大自然的美?；蚴抢弥矘?shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展栽種樹(shù)苗的活動(dòng)，讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐去樹(shù)立保護(hù)大自然人人有責(zé)的概念。

總而言之，在新課標(biāo)的影響下，自主學(xué)習(xí)課堂對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生有著重要的作用，不僅能給學(xué)生帶來(lái)綜合素質(zhì)的提升，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，要樹(shù)立學(xué)生為中心的原則，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式的同時(shí)還要注重人文關(guān)懷，為學(xué)生樹(shù)立信心，并把課堂教育延伸到課外實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任守兵.探索模式下的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略淺析[J].學(xué)周刊.2018（35）：31-32.

[2]汪小美.激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，打造有效課堂——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂的再思考[J].語(yǔ)文知識(shí).2017（24）：38-39.