張新文

摘 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的的高速發(fā)展，小學(xué)教育開(kāi)始成為全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一?，F(xiàn)如今信息化技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，逐步在多個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)應(yīng)用信息化技術(shù)，改進(jìn)早期教學(xué)模式，促使學(xué)生們有效融入到課堂之中，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平。本篇文章將闡述信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)于應(yīng)用方式方面提出一些合理的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;運(yùn)用;反思

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)亦是如此。以此促使教學(xué)方式更具多樣性特點(diǎn)，促使學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展更具個(gè)性化，進(jìn)而提升其整體素養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

其一，通過(guò)應(yīng)用信息化技術(shù)，可以幫助教師更好地完成信息收集，以此拓展學(xué)生們的知識(shí)面，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

其二，通過(guò)應(yīng)用信息化技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。

其三，小學(xué)生自身的理解能力有限，對(duì)于一些抽象知識(shí)的理解十分淺薄。而通過(guò)信息技術(shù)的方式，可以使得教學(xué)活動(dòng)更為直觀，進(jìn)而幫助學(xué)生們完成知識(shí)記憶[1]。

二、信息化教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）依靠信息化教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)本身十分抽象，單純依靠講解學(xué)生們往往很難充分理解，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。為此，通過(guò)應(yīng)用信息化教學(xué)的方式，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些學(xué)生們十分喜歡的動(dòng)畫(huà)片資源，以此將其和課程內(nèi)容結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的興趣。

例如，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于《小豬佩奇》《熊出沒(méi)》等動(dòng)畫(huà)非常感興趣。因此教師在進(jìn)行“加減法”知識(shí)講解的時(shí)候，可以將這些動(dòng)畫(huà)中的人物作為案例。諸如在表示“2+2”的時(shí)候，便可以使用“兩個(gè)熊大和兩個(gè)熊二相加”。由于內(nèi)容十分親切，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)本身的陌生感便完全消失，從而使得內(nèi)心的興趣得到了有效激發(fā)，進(jìn)而可以更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二）依靠信息化教學(xué)改善教學(xué)氛圍。普遍數(shù)學(xué)課堂的氛圍都十分枯燥，學(xué)生們很難做到長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而通過(guò)多媒體設(shè)備的方式，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放一段舒緩的音樂(lè)，亦或者播一小段電影，從而可以讓學(xué)生們得到滿(mǎn)足，調(diào)整自身狀態(tài)，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，教師可以分多堂課程，每一堂課提取5分鐘時(shí)間，以此為學(xué)生們播放“愛(ài)因斯坦”的片段，以此讓學(xué)生們了解相關(guān)偉人的成就。如此可以促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)。

又如，在進(jìn)入課堂中段的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們播放一些舒緩的音樂(lè)，諸如《春江花月夜》《高山流水》《漢宮秋月》等，以此幫助學(xué)生們緩和內(nèi)心的情緒，調(diào)整自身狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）依靠信息化教學(xué)提升教師水平。通過(guò)應(yīng)用信息化技術(shù)，除了能夠幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能促使教師的工作水平得到強(qiáng)化。教師積極應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以促使整個(gè)課堂更具多樣化特點(diǎn)，學(xué)生們自然也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，而教師也會(huì)在應(yīng)用的過(guò)程中，使得自身水平得到不斷提升[2]。

例如，在處理題目“5+5+5”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們播放一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片段：“小明去超市買(mǎi)筆，其中鉛筆5支，鋼筆5支，但是在出門(mén)之后才想起來(lái)自己忘買(mǎi)了5支水彩筆。而請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)人本來(lái)應(yīng)該買(mǎi)多少支筆？”由于整個(gè)題目都是以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，因此有著很強(qiáng)的直觀性特點(diǎn)，學(xué)生們的注意力也會(huì)被其完全吸引，從而可以全身心融入其中。整個(gè)課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，因此教師便需要充分準(zhǔn)備。在長(zhǎng)期制作的過(guò)程中，教師自身的信息化素養(yǎng)便得到了提升，進(jìn)而在未來(lái)的教學(xué)中可以為學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（四）依靠信息化教學(xué)制定針對(duì)性題目。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，因此在面對(duì)相同的數(shù)學(xué)題目時(shí)，理解時(shí)需要耗費(fèi)的時(shí)間自然也完全不一樣。為此，教師理應(yīng)采取差異化教學(xué)的方式，為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。而通過(guò)信息化技術(shù)的方式，可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如，男生們普遍喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，教師便可以將NBA比賽中某場(chǎng)比賽的得分、籃板、助攻以及蓋帽數(shù)據(jù)提取出來(lái)，以此作為案例讓學(xué)生們計(jì)算，從而逐步幫助其養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而女生們喜歡聽(tīng)歌，而教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的歌曲，以此幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)和記憶[3]。

三、信息化教學(xué)應(yīng)用的反思

盡管當(dāng)前越來(lái)越多的教師開(kāi)始應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以此提升課堂教學(xué)的效果。但是不能忽視的是，實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候仍然存在多種問(wèn)題。

其一，雖然電腦當(dāng)前已經(jīng)非常普及，但是學(xué)生自身的理解水平十分有限。即便教師采用的方法極具特點(diǎn)，但是一些難點(diǎn)知識(shí)仍然無(wú)法讓學(xué)生們完全理解。

其二，當(dāng)前普遍小學(xué)教師自身文化程度偏低，沒(méi)有做到設(shè)備最大化開(kāi)發(fā)。盡管已經(jīng)使用了信息化技術(shù)，但是使用效果不佳。

其三，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著很強(qiáng)的吸引力，但是如果教師未能做到合理掌控，結(jié)果會(huì)本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生們的注意力完全被帶走，影響教學(xué)效果。

其四，信息化技術(shù)的推廣效果不佳，很多學(xué)校只有在一些公開(kāi)課中會(huì)應(yīng)用這一方式。

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代下，教師理應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，充分利用信息化技術(shù)，以此來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的整體效率，幫助學(xué)生們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田文來(lái).試論教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（11）：00056-00057.

[2]趙衛(wèi)江.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（31）：00189-00189.