新課標(biāo)理念下中學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)方法與探究

徐亮

摘 要：如今在這個(gè)快速發(fā)展是訊息年代，傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)樽陨泶嬖诘木窒扌孕噪y在實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，新課標(biāo)理念下要求培養(yǎng)學(xué)生的全方面綜合能力。因此，需要在真正的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革，同時(shí)，在音樂(lè)教育過(guò)程中也需要取其精華，科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段都將成為課程建設(shè)中必不可少的途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);教學(xué)方法;音樂(lè)教育

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)效果的主要因素

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響對(duì)課程的接受程度。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)[1]。”在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”。尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)再加以行之有效的教育方式尤為重要。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，但是藝術(shù)來(lái)源于生活，它并不是深不可測(cè)或者難以捉摸，反而音樂(lè)更為貼近生活，貼近人們內(nèi)心的真實(shí)感受。藝術(shù)無(wú)國(guó)界，同樣對(duì)于音樂(lè)，也是沒(méi)有種族、流派或者表現(xiàn)方式的障礙，往往在音樂(lè)中，我們可以更好的溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的向往，打破填鴨式的灌輸模式，讓學(xué)生在音樂(lè)中真正感受到快樂(lè)和自由，才能讓他們更愿意去了解和熱愛(ài)音樂(lè)，同時(shí)在輕松活潑的氛圍中也能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)本身的內(nèi)在價(jià)值。

（二）教師的教學(xué)行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所謂師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。那么在日常的教學(xué)過(guò)程中，作為教師的一言一行也深深地影響著學(xué)生，一名優(yōu)秀的教師會(huì)設(shè)身處地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，關(guān)愛(ài)、體會(huì)學(xué)生的心理感受，除了幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生興趣，還可以在心理上使學(xué)生更為信任，可能你在課堂上，得體的妝容、親切的微笑和鼓勵(lì)的眼神都會(huì)激發(fā)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)欲和參與度;可能偶然被老師叫上臺(tái)表演一段聲樂(lè)演唱都會(huì)幫助學(xué)生建立起極大的自信心。其實(shí)，教師在學(xué)生心目中的形象和地位無(wú)可取代，所以在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同時(shí)也需要對(duì)其心理進(jìn)行必要建設(shè)，幫助學(xué)生真正由內(nèi)而外去喜歡音樂(lè)，享受其中的樂(lè)趣。

二、新課程理念下音樂(lè)教學(xué)方法的實(shí)施

（一）情境式教學(xué)。人類(lèi)的思維演變過(guò)程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體形象到抽象邏輯思維，在日常的生活中，看到的事物逐漸消失在腦海中，聽(tīng)到的聲音也會(huì)逐漸被周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境所遮蓋，但是唯有切身體會(huì)過(guò)后，是多感官同時(shí)運(yùn)作，將思維逐漸轉(zhuǎn)化到記憶之中，而且通過(guò)感受，將理論知識(shí)運(yùn)用生活化的方式去表現(xiàn)出來(lái)更會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增加課堂生動(dòng)性。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感[2]。例如在《青春舞曲》這一課程當(dāng)中，可以播放舞曲，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作配合歌曲，大膽地嘗試并且體會(huì)歌曲中的意境;在聆聽(tīng)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)振奮激昂課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)還是能在如此氣勢(shì)澎湃的旋律中感受萬(wàn)眾一心、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神?？傊?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、情感體驗(yàn)階段是音樂(lè)欣賞過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，將音樂(lè)課程內(nèi)容和內(nèi)容所要表達(dá)的思想和意境充分烘托出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更加深刻理解并與音樂(lè)內(nèi)容深度融合?！秾?shí)踐哲學(xué)范式下的我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育思考》中也明確了實(shí)踐教學(xué)的重要作用，因此，拓展課程的實(shí)踐教學(xué)，采取豐富多樣的教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生細(xì)化理解教材。

（二）互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言是傳播知識(shí)、交流信息的重要途徑，直接關(guān)系到教與學(xué)兩個(gè)主體，通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主體地位的生成，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中使其想學(xué)愛(ài)學(xué)并會(huì)學(xué)是一個(gè)重要過(guò)程，通過(guò)師生的有效互動(dòng)可以使教師更清楚了解學(xué)生狀態(tài)掌握課堂的進(jìn)度，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟上教師的授課思路，除此之外，還可以引入小組形式，在學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中敢于去表達(dá)自己的想法，闡述對(duì)音樂(lè)課堂的理解和感受，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）研究式教學(xué)。教師可以只是給學(xué)生某些與課程內(nèi)容相關(guān)的線索，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握。在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、主動(dòng)能力都得到了加強(qiáng)。例如在《祖國(guó)情》這一課程當(dāng)中，教師可帶著問(wèn)題循序漸進(jìn)的帶著學(xué)生去體會(huì)祖國(guó)的大好山河，深刻理解歌曲中所要抒發(fā)的情感來(lái)引起學(xué)生的共鳴。

（四）創(chuàng)新式教學(xué)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在前沿部分提出要“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)時(shí)間，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)還是能的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維”對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，恰到好處地引進(jìn)流行音樂(lè)的元素到實(shí)踐課堂中更加能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合音樂(lè)課的內(nèi)容選唱流行歌曲。例如;在學(xué)完《彩色的中國(guó)》后，可以選擇《我的中國(guó)心》或者《大中國(guó)》等歌曲供學(xué)生聽(tīng)賞學(xué)唱，促進(jìn)課堂氣氛活躍度，同時(shí)也能在無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

音樂(lè)課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，課堂教學(xué)是音樂(lè)教師的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)、了解并熱愛(ài)因?yàn)榈闹匾緩?，?jiān)持以學(xué)生為本，挖掘音樂(lè)本身在課堂中的潛在價(jià)值并且適當(dāng)進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，加深對(duì)音樂(lè)的深度與廣度，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的尋找音樂(lè)的美麗，成為杰出的社會(huì)主義建設(shè)的傳承人。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛滋波.實(shí)踐哲學(xué)范式下的我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育思考[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017（20）

[2]張瑞.論音樂(lè)美學(xué)在音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（18）