冀賢波

摘 要：隨著電子科學技術不斷發(fā)展，電子類產品和技術在各個領域中廣泛應用。為了跟上時代的發(fā)展，加深對電子技術的了解與學習，我國教育部門也開設了相關課程，也就是電子技術基礎。近幾年，新課程改革在我國的教育體制中不斷深入，是我國的教育在教育理念及教育模式等方面都取得了一定的成果，同時，這也對學生的綜合素質有著更高的要求。創(chuàng)新是人類社會前進的核心動力，而目前傳統(tǒng)的教育理念和教學內容已經無法滿足學生學習的需求，被時代所淘汰的教學方式和手段無法調動學生們學習的積極性和自主性，嚴重限制了學生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，傳統(tǒng)的理論教學和實驗教學分步走的方法已經不能滿足新課改對課程教學的要求。本文就創(chuàng)新教育背景下，電子技術基礎課程教學的改革做研究，對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新與優(yōu)化。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；電子技術基礎；教學改革

電子技術基礎是機電類、電子信息類、計算機類專業(yè)中十分重要的一門課程，但由于傳統(tǒng)的電子技術基礎課程教育在教育理念、教學內容、教學方式等方面都已經不適應新時代下的教育教學，無法有效提升教學效果。教師應當針對本專業(yè)對該課程的目標，加強對學生實踐能力的鍛煉，改變過去教學生就是教學生書本知識的傳統(tǒng)教學思想。

一、對教學內容進行改革，增加實踐性內容

在我國傳統(tǒng)教育教學工作中，教師對培養(yǎng)學生實踐能力的重視度普遍不高，完全按照填鴨式教學對學生灌輸書本上的理論知識，但電子技術基礎這門課程的理論性和實踐性都十分明顯，傳統(tǒng)的教學會使學生對長期的理論知識學習感到乏味，甚至會產生厭煩心理，而使得學生學習的積極性受到打擊，從而使得學生學習電子技術基礎的難度成倍上升。因此，教師在課堂教學中，應當創(chuàng)新教學方式，加強對學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高課堂學習的效率。

創(chuàng)新教育背景下對電子技術基礎課程教學內容改革體現(xiàn)在以下方面：首先，隨著我國電子技術的發(fā)展，市場上電子產品的更新?lián)Q代的周期十分短，基于此種情況，學校的電子技術基礎課程教學應該與市場接軌，及時更新教學內容，將市場上先進的電子技術相關內容加入到課堂教學中來，例如，近年來電子技術在手機相關行業(yè)的應用越來越廣泛，可以用“手機萬能充電器電路裝調與檢修”的內容代替教學中的“直流穩(wěn)壓電源電路”，進行學習。同時，學校應當鼓勵學生關注電子技術的實時發(fā)展，通過建立相應的學習平臺，使得學生可以在課余時間瀏覽電子技術相關的期刊雜志或者電子網站，從而加強學生對新興的電子技術知識的了解。其次，傳統(tǒng)的電子技術的教學內容過于單一，且過于抽象，嚴重打擊了學生對電子技術學習的積極性。因此，在課堂教學中，教師要注意豐富課堂教學內容，將理論知識與其實際應用相結合，適當引進實踐教學環(huán)節(jié)，幫助學生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生學習的積極性。最后，在電子技術基礎教學中，教師要充分尊重學生在教學環(huán)節(jié)中的主體地位，以激發(fā)學生學習興趣為前提，幫助學生由被動學習轉為主動學習，從而提升學習效率和效果。

二、對教學方法進行改革，開拓任務驅動教學模式

任務驅動教學是以建構主義學習理論為基礎，在課堂上通過解決問題、完成任務等形式與學生進行互動。在任務驅動教學模式中，學生圍繞一定的任務就你行學習，在完成任務的過程中，學習相關的知識的技能。在這一過程中，能夠使學生進行深入的思考，提升學生的課堂參與度，不僅能加強學生對理論知識的掌握，鍛煉學生的綜合能力，更能有效激發(fā)學生的學習興趣。

任務驅動教學模式中，一般采取“明晰目標——設計任務——學生完成——成績評定”流程。在明晰目標階段，教師應當充分明確教學課堂教學的目的，確定該次教學需要學生掌握何種內容、培養(yǎng)學生哪個方面的能力等，對學生在本次課堂學習學習之后的收獲有一定的預期。在設計任務階段，教師可以設計一個特定的教學情境，在情境中設定一個與學習內容密切相關的任務，引導學生一步一步的去完成任務，當然，為了保證任務驅動教學的效果，應當盡量保證該情境的真實性。而教師在設定任務的時候，要提高任務的開放性，給與學生足夠的時間和空間進行思考，而對于一些復雜的任務，可以將其分為幾個支線任務。在學生完成階段，老師可以對學生進行一定的引導和幫助，但老師不能過于干預學生，以免他們養(yǎng)成依賴心理，這對他們獨立動手能力以及思維的拓展是極為不利的。在最后的成績評定階段，可以綜合考慮學生完成任務的情況以及在完成任務過程的表現(xiàn)等對學生的成績做出合理的評定，學生的表現(xiàn)可以從完成任務過程中所展示的動手能力、協(xié)作能力等體現(xiàn)。

三、對創(chuàng)新教學方法進行完善

任務驅動教學方法按照任務將整個教學內容進行分割，這中教學方法存在一定的弊端。首先，任務驅動教學模式的開放性較強，難以對教學的進度進行有效控制，這要求教師立足于全局，對教學任務做出科學合理的劃分。其次，該種教學模式更加重視學生對問題的探究，學生上課的自由度得到提升，這不僅要求教師對課堂有著較強的掌控力，能夠維護正常的課堂秩序，還要求學生有一定的自制力，能夠約束自己的課堂行為，共同促進課堂學習的效果。

四、結語

教育事業(yè)是我國實現(xiàn)偉大民族復興的重要組成部分，能為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批的生力軍。同時，隨著電子技術的發(fā)展，電子產品或技術廣泛深入到人們生活的方方面面，為我國經濟的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，因此，對學生的電子技術基礎的教學有著十分重要的意義。在創(chuàng)新教育背景下，電子技術基礎的課程教學應當積極探索科學的教學方法，提升教學的效果，為我國電子技術的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，最終促進我國經濟的發(fā)展。

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（作者單位：山西農業(yè)大學信息學院 信息工程系）