多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張培

摘 要：隨著新課程的不斷改革，對(duì)我國小學(xué)教育提出了更高的要求。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容充分融合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地進(jìn)行情景教學(xué)。但是，若采取的措施不得當(dāng)，則會(huì)造成負(fù)面影響，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，主要針對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，并提出相關(guān)的建議，促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求。所以需要立足于學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)，切實(shí)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生對(duì)于語文本質(zhì)的認(rèn)識(shí)[1]。但是，如何正確利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)本身的實(shí)效性，避免“喧賓奪主”影響學(xué)生的課堂主體性，成為語文教職工在教學(xué)實(shí)踐中與理論研究中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要付出更多的時(shí)間與精力。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)觀念落后

由于長期的傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，使得教師的多媒體課件制作觀念落后于現(xiàn)代的教學(xué)思維。教師在課件的制作過程中只是追求外在的美感，甚至出現(xiàn)過于追求視覺上的感觀體驗(yàn)，盲目地堆積語文內(nèi)容，將注意力放在一些不重要的地方，造成了課堂質(zhì)量的下降。

2.課件的制作缺乏新穎性

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提高，對(duì)于大多數(shù)的教師來說上網(wǎng)已經(jīng)變成了一件十分容易的事情，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)容易共享，許多現(xiàn)成的優(yōu)秀課件在網(wǎng)絡(luò)上可以被教師下載。所以，許多教師就會(huì)盲目地進(jìn)行使用，不假思考，直接照搬已有的相關(guān)教學(xué)素材，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況而濫用課件，影響了課堂效率。與此同時(shí)，教師在制作多媒體課件時(shí)一味看重教學(xué)演示，而忽視實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使得內(nèi)容十分生硬，難以吸引學(xué)生的興趣[2]。

3.教學(xué)中過度依賴多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)的過分使用正是由于其功能的強(qiáng)大，對(duì)于教學(xué)所起到的幫助作用。雖然提高了教學(xué)效率，但是使得許多教師在語文教學(xué)中產(chǎn)生了依賴心理，過于強(qiáng)調(diào)使用多媒體課件，不顧及實(shí)際的教學(xué)工作，不能靈活地使用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生積極性明顯削減。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.作文教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力

很多小學(xué)生缺乏對(duì)作文寫作的興趣，單純?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)而硬湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象十分普遍。同時(shí)，很多作文缺乏真實(shí)情感，千篇一律，影響了學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。因此，在作文教學(xué)中，教師通過多媒體解讀名家經(jīng)典，通過富有童趣的小文章，解讀發(fā)生在小學(xué)生身邊的有趣事情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，利用多媒體的視頻感染力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自身想法，讓學(xué)生有話說。同時(shí)，教師可以利用多媒體展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識(shí)，樹立榜樣力量，使學(xué)生的寫作成為一種樂趣，互相借鑒，共同促進(jìn)學(xué)生彼此間的素質(zhì)提升。

2.以識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)，豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容

文字是讀寫的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路。小學(xué)生學(xué)習(xí)文字即是將音、形、義之間建立有效的聯(lián)系，從而在大腦中使抽象與具象相結(jié)合，從而進(jìn)行文字記憶。多媒體教學(xué)則充分利用具象形象，通過小學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而開展識(shí)字教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)生字之前，教師可以利用多媒體課件播放字形以及設(shè)計(jì)字體等相關(guān)的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在大屏幕上播放“月”的圖片，逐漸演化成甲骨文，逐漸變成當(dāng)代使用的簡體字，使學(xué)生感受到文字的魅力，對(duì)文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)特的情感，進(jìn)而深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐。

3.將詩歌教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的語文感性能力

小學(xué)生沒有豐富的文學(xué)沉淀，詩歌教學(xué)則成為很好的基礎(chǔ)性教學(xué)素材。相對(duì)于傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，多媒體教學(xué)摒棄了枯燥分析、機(jī)械背誦的套路，借助于豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，深入品讀詩歌語言，進(jìn)而深入理解語文的基本內(nèi)涵[3]。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的古詩中，教師通過音樂渲染，動(dòng)圖展示離別情境，深入感知當(dāng)時(shí)李白的離別情緒。同時(shí)，教師結(jié)合自己的教學(xué)語言，深情朗誦古詩詞，使學(xué)生感受到古詩詞抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的情感變化，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的深度內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

4.加強(qiáng)多媒體教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合，提升學(xué)生的語文理解能力

閱讀教學(xué)是連接學(xué)生、教師、文本之間的橋梁，教師應(yīng)充分借助閱讀在教師與學(xué)生之間展開情感互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，從而引導(dǎo)學(xué)生深入語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。多媒體教學(xué)針對(duì)小學(xué)生閱讀量少的弱勢(shì)，適當(dāng)采用課外閱讀材料，豐富課堂效果。例如，在學(xué)習(xí)文言文的專題中，教師可以通過大量的古代圖片、故事，豐富文言文的表現(xiàn)形式，利用古詩詞營造適合的情景，開展不同教學(xué)內(nèi)容的展示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所營造的情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史故事的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主思考精神。

總之，隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有重要性，但也存在一些問題。需要教師在實(shí)踐過程中，加強(qiáng)理論研究，通過豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)把控，有效地提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。將多媒體教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)之間有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（5）：132.

[2]張運(yùn)芳.淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].學(xué)周刊，2012（27）：193.

[3]杜婷婷.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（22）：57-58.

編輯 溫雪蓮