張青

摘 要：生活化教學模式是提高小學數(shù)學教學效率的重要方法，以現(xiàn)階段小學數(shù)學教育工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學數(shù)學課程教學經(jīng)驗，以人教版小學數(shù)學教材為例，對實施生活化教學模式提高小學數(shù)學教學效率進行分析，以期起到提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學效率；生活化教學模式

數(shù)學一直是小學教育的重難點，新課改對數(shù)學課程教育發(fā)展提出許多新要求。為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師需要在課堂教學中應(yīng)用生活化教育模式，既能夠加深學生對知識的理解，又能夠活躍課堂教學氛圍，將教材中抽象的知識轉(zhuǎn)變成具體形象的知識，有效降低知識學習難度。

一、生活化情境，激發(fā)興趣

優(yōu)質(zhì)的學習情境有助于調(diào)動學生的學習積極性，使學生更加主動地參與課堂實踐，提升課程教育質(zhì)量效果。因此，作為一名合格的數(shù)學教師，需要注重為學生創(chuàng)設(shè)生活化學習情境，引導學生深度體驗數(shù)學知識，從整體上提升教育效果。

其一，在提問環(huán)節(jié)，教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)教育手法，將學習問題劃分多個層次，普通難度的問題由學困生回答，中間難度的問題由普通學生回答，難度較高的問題由學優(yōu)生回答，既能夠樹立學生的學習信心，又從整體上調(diào)動了教學氛圍。其二，在與學生相處期間，教師需要積極構(gòu)建溫馨和諧的師生關(guān)系，面向所有學生，不偏向任何一方，注重課程教育的公平性。學生對課程的學習興趣情況與教師有直接關(guān)系，因此教師需要讓學生喜歡并認可自己。其三，在課堂教學環(huán)節(jié)，巧妙使用自己的面部表情、肢體動作等，與學生進行心靈上的交流，鼓勵學生勇敢闡述自己的觀點，幫助學生解決學習問題，為后續(xù)教學工作奠定基礎(chǔ)。其四，在教學前解析教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)建生活化學習情境，在課堂中教師不可以約束學生的學習行為，鼓勵學生表達自己的想法，但是要注重維持秩序，使學生在相對寬松自由環(huán)境中充分發(fā)揮自我潛能。

如：教師在教學人教版三年級數(shù)學上冊第七單元長方形和正方形的周長這一課時，為了使學生掌握長方形周長的計算方法，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境“同學們，再過幾天學校就要舉行布置教室的展覽活動，你們對這塊黑板該怎么裝扮有什么想法嗎？若是我們要給黑板貼上花邊，需要事先計算花邊的長度，讓我們一起來研究長方形的周長。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在學生掌握計算方法后，引導學生回想生活中常見的長方形物體，如，電視、冰箱、書桌等，引導學生利用所學方法對其進行計算。在實踐體驗中學生會感受到數(shù)學知識的趣味性，對培養(yǎng)學生學習興趣具有幫助。

二、生活化問題，強化能力

為了實現(xiàn)學以致用的教育要求，提升課堂教學效率，數(shù)學教師需要在為學生設(shè)計生活化問題時，培養(yǎng)學生“數(shù)學知識應(yīng)用性強”的意識。在課堂教學中，教師嘗試從多個角度尋找能夠利用的教學素材，或者帶領(lǐng)學生以合作小組的形式進行實訓，針對學生存在的問題，鼓勵學生取長補短，針對學生提出的創(chuàng)新點進行深度探索，對提升學生實踐能力很有幫助。

如：教師在講解有關(guān)三角形的知識時，提出問題“同學們，你知道班級后門的背面需要架成三角形嗎？”或“在維修課桌時，為什么要先找到桌角的對角？”再如，在講解有關(guān)利息的知識時，教師可以鼓勵學生幫助父母計算在存錢過程中能夠獲得的收益金額，探索如何實現(xiàn)利益最大化等。借助生活化的訓練活動，有效將課內(nèi)課外銜接起來，引導學生使用所學知識去解決問題，全面促進學生綜合能力的發(fā)展。

三、生活化體驗，促進發(fā)展

學生學習數(shù)學知識的過程實質(zhì)是觀察與反思的過程，借助一系列行之有效的教育活動，不斷發(fā)展學生的思維能力，使學生體驗到數(shù)學知識的趣味性，從而不斷強化學生的認知能力。如：小學階段學生比較活潑好動，在教學中教師可以利用此特點開展游戲教育，充分調(diào)動學生的積極性。在開展紙飛機大賽時，教師可以講解軸對稱的知識，可以先讓學生利用素材制作飛機，然后引導學生思考問題，“怎樣才能保證飛機的續(xù)航能力？”借助實踐研究學生得知要想實現(xiàn)這一目標，需要保證飛機兩個機翼的形狀與大小是一致的，隨后要求學生列舉與此特征相似的動植物，學生在思考后得出小鳥的翅膀、五角星等。此時教師需要把握教學時機引入軸對稱圖形概念，引導學生依據(jù)所學去歸納概念與特征。在學生掌握一定基礎(chǔ)后，為學生提供素材要求學生自主繪畫軸對稱圖形的另一半，使學生在實踐中增強動手實踐能力，發(fā)展空間觀念，對培養(yǎng)學生審美觀念具有幫助。從實踐效果來看，生活化體驗活動不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能促進學生學習能力的

發(fā)展。

綜上所述，要想不斷提升課堂教學效果，小學數(shù)學教師不可以脫離生活開展教育活動，而是將教材內(nèi)容與學生的生活銜接在一起，借助形式多樣的思維訓練活動，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動參與課堂學習活動，配合教師的教育指導，從而不斷開闊學生的學習視野，從根本上提升學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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[2]丁廣春.源于生活，服務(wù)生活：小學數(shù)學生活化教學策略探討[J].數(shù)學大世界（下旬），2017（2）：84.

編輯 李琴芳