桂旭東

摘 要：教育是人類重要的文化傳播方式，對(duì)一個(gè)人的行為和習(xí)慣影響十分大，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞，對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)具有重要影響。根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)方法和思維的滲透、提升學(xué)生的思維能力、教導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)四方面，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；學(xué)生核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)

在信息化時(shí)代中，數(shù)學(xué)的重要性逐漸提升。人們可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的常見問題，通過思維模式和技能的有效掌握，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的有效提升，并構(gòu)建出一種特殊的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在很多農(nóng)村小學(xué)中，由于教學(xué)條件所限，很多現(xiàn)代化教學(xué)模式無法開展，導(dǎo)致小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作受到影響。因此，各地政府應(yīng)注重對(duì)農(nóng)村教育增加投入，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)方法和思維的滲透

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段等因素的合理應(yīng)用，利用這些因素去解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)問題解決過程中，主要依托于數(shù)學(xué)方法，只有將數(shù)學(xué)方法全面掌握，才能幫助學(xué)生從整體上去理解教材中的知識(shí)，做到融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)對(duì)解題方式的靈活應(yīng)用。例如，在對(duì)圖表知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用好圖表當(dāng)中的各種圖案，在不做任何提示的情況下，讓學(xué)生根據(jù)圖表的外形和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行命名。在小學(xué)生眼中，農(nóng)村生活要比城市生活豐富多彩得多，所以農(nóng)村小學(xué)生想象更加豐富，在想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合下，學(xué)生便會(huì)對(duì)扇形、曲線等概念有了深入認(rèn)識(shí)。又如，在一些數(shù)字規(guī)律題目中，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)下考慮等差、等比數(shù)列等概念，為學(xué)生順利得出答案提供基礎(chǔ)。在有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面將會(huì)變得更廣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熑绻軌蜃寣W(xué)生掌握好的數(shù)學(xué)方法和思維，便能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷前行。

二、提升學(xué)生的思維能力

思維是人類智慧的具體表現(xiàn)，更是智力發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，教師在工作過程中需要選擇正確的教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為創(chuàng)新思維的主人。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于教學(xué)技術(shù)設(shè)備及使用不夠先進(jìn)，教師需要用好的教學(xué)策略彌補(bǔ)其他方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。只有讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中將問題解決，才能提升他們的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，避免“填鴨式”教學(xué)模式的再次出現(xiàn)。例如，在事物對(duì)稱性講解過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的常見事物進(jìn)行思考，看看哪些事物具有對(duì)稱性。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽車、建筑物，等等。如果教師可以堅(jiān)持使用這種方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生便可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不怕困難，不怕吃苦，并賦予他們獨(dú)特的思維能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的不斷提升。

三、教導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

生活和數(shù)學(xué)之間存在密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，如媒體公布的股票變化情況、電視中的福彩節(jié)目等，其中都包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。但在很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師容易將生活中的數(shù)學(xué)因素忽略，導(dǎo)致數(shù)學(xué)脫離了學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與他們的生活存在聯(lián)系時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很大提升，只有這樣，才能將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加豐富。例如，在三角形定理“兩邊之和大于第三邊”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生將自己居住地到學(xué)校的所有線路畫出來，看這些線路能構(gòu)成多少個(gè)三角形，再讓他們利用三角形定理找出其中的最短距離，幫助學(xué)生減少路上時(shí)間。通過這種類似例子的應(yīng)用，可有效避免農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活脫節(jié)，在無形之中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，同時(shí)也能在生活中注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效鞏固。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，如果教師讓學(xué)生利用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯性思維便會(huì)出現(xiàn)弱化，無法對(duì)問題進(jìn)行深入思考。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)問題的思考能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。例如，在正方形學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生在方格紙上畫出正方形，當(dāng)正方形四個(gè)頂點(diǎn)都處于網(wǎng)格頂點(diǎn)時(shí)，學(xué)生便可以很快地將正方形畫出，并計(jì)算出其邊長(zhǎng)和面積。之后教師可以讓學(xué)生畫出一個(gè)頂點(diǎn)不在方格上的正方形，此時(shí)學(xué)生便會(huì)改變?cè)兴季S方式，并經(jīng)過研究之后，得出利用小方格對(duì)角線畫出新的正方形，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于教學(xué)技術(shù)設(shè)備及使用不夠先進(jìn)，教師應(yīng)通過提高學(xué)生核心素養(yǎng)，降低與城市學(xué)生的素質(zhì)差距。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，并利用與生活現(xiàn)象相結(jié)合的方式得出最終答案，以此來進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，并提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛