凌用

摘 要：在新課改背景下，為了讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)的同時全方位提升個人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個人身心健康，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的，要求在語文教學(xué)中將喚醒教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容。根據(jù)喚醒教育的特征和本質(zhì)，具體分析語文教學(xué)中喚醒教育的各個方面，希望能夠?yàn)檎Z文教育起到交流借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)語文；喚醒教育

小學(xué)語文的喚醒教育主要目的是引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠自主、真正全面認(rèn)識所學(xué)知識，讓學(xué)生在提升自主學(xué)習(xí)能力的同時提升學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)語文喚醒教育的作用

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生有許多特質(zhì)，其中旺盛的好奇心和不成熟的認(rèn)知能力要求在語文教學(xué)中有針對性的體現(xiàn)。針對其好奇心旺盛的特點(diǎn)，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生時注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段形成優(yōu)秀的品德和完善的人格，讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)優(yōu)良品格，同時還能提升小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)熱情，在不斷學(xué)習(xí)的過程中提升自身并且能夠適應(yīng)新環(huán)境，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

2.有利于豐富學(xué)生精神世界

在新課改背景下要求語文教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和情感的表達(dá)，這就與當(dāng)前許多教師一味追求教學(xué)成績的做法相悖。因此，教師需要調(diào)整以往的教學(xué)方式，在現(xiàn)有教學(xué)過程中增加更多喚醒教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷豐富自身精神世界，在喚醒他們情感的同時使其認(rèn)識到自我價值的重要性。這種更加體現(xiàn)教師靈活性的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時還有利于學(xué)生優(yōu)秀品格的培養(yǎng)，在保證教學(xué)模式優(yōu)化提升的同時促進(jìn)學(xué)生身心得到發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)喚醒教育的具體措施

1.教學(xué)方式多樣化

語文學(xué)科是一門具有工具性的學(xué)科，但正因這一特征，常常會導(dǎo)致教師忽略語文教學(xué)在其他方面所發(fā)揮的作用，過度在意語文學(xué)科的工具性。再加上我國應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生逐漸在語文的各類知識中徘徊，逐漸喪失對語文課程的學(xué)習(xí)熱情。為了滿足小學(xué)階段學(xué)生對于語文課程的實(shí)際需求，要求教師根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方式作出相應(yīng)調(diào)整，辯證看待已有的教學(xué)觀念，從學(xué)生的真正需求出發(fā)，逐漸喚醒學(xué)生對語文知識的渴望，進(jìn)一步喚醒學(xué)生對知識的渴望。從根本上來說，學(xué)習(xí)語文的過程也是學(xué)生逐漸進(jìn)行人生觀和價值觀的構(gòu)建過程，在探索知識和掌握知識的過程中，學(xué)生能夠得到更多現(xiàn)階段無法接觸的訊息。教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過多種方式的教學(xué)讓學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)知識的技能。以課堂游戲和多媒體等作為教學(xué)載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟更多的情感，真正意義上達(dá)到喚醒的目的。

2.通過閱讀完成喚醒教育

閱讀是進(jìn)行語文教學(xué)的最好手段，它不僅能幫助學(xué)生從閱讀內(nèi)容之中陶冶情操，形成優(yōu)秀的品格，還能讓學(xué)生通過閱讀來積累更多的知識，奠定寫作基礎(chǔ)，從根本上來說，閱讀是提升學(xué)生知識涵養(yǎng)的最好方式。就現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境而言，許多教師在課堂上開展了閱讀活動，力圖鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。但是從整體角度分析，這種閱讀形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比起單純的鼓勵閱讀而言，學(xué)生更需要教師能夠?qū)ζ溟喿x過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答。如果只是一味地要求學(xué)生閱讀，那么不但不能發(fā)揮閱讀在喚醒教育中的作用，還很可能會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭惡感。因此，為了完成這一任務(wù)，教師在教學(xué)過程中更加需要注重喚醒教育的作用，對于這點(diǎn)我們有以下兩點(diǎn)要求。第一，教師在進(jìn)行閱讀教育的同時需要加入講解環(huán)節(jié)，結(jié)合正在學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容或結(jié)合課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中實(shí)際感受到學(xué)習(xí)語文知識的益處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。第二，在語文教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行語文教學(xué)的同時進(jìn)行喚醒教育，通過培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠以更加積極和熱情的態(tài)度去生活。

3.通過寫作教學(xué)進(jìn)行喚醒教育

第一，結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，針對性培養(yǎng)其寫作愛好和熱情，讓學(xué)生形成寫作的良好習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展成為愛好，以多種方式教學(xué)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和寫作欲望，讓學(xué)生在喚醒教育中真正提高語文寫作水平。第二，針對寫作素材的來源特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中觀察身邊細(xì)節(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生不但能學(xué)會寫作，還能培養(yǎng)寫作意識，喚醒學(xué)生的思考能力，以避免出現(xiàn)學(xué)生生拉硬扯地套用素材的情況，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行心靈上的喚醒。

4.調(diào)整教學(xué)方法進(jìn)行喚醒教育

喚醒教育與傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求具有本質(zhì)上的區(qū)別，其強(qiáng)調(diào)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，要求教師有一定的適應(yīng)和調(diào)整。將教師授課、學(xué)生被動聽課的教學(xué)現(xiàn)狀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)是喚醒教育的基本要求。這就要求教師針對性進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，讓學(xué)生能夠從豐富的課堂知識中逐步提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引起對學(xué)習(xí)的渴望，讓融入的新知識和新的教學(xué)方式更快得到學(xué)生的認(rèn)可，例如情景教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演等。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識，塑造完整的人格。要在這一階段更好地進(jìn)行喚醒教育要求我們不斷創(chuàng)新，勇于突破，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)方式，提升教育者的教學(xué)水平。在引導(dǎo)的過程中不斷摸索，最終真正實(shí)現(xiàn)喚醒教育這一目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊