核心素養(yǎng)導向下計算練習課的若干思考

季珍琳

摘 要：運算能力是《義務教育數學課程標準》在修訂過后增加的十個核心概念之一，可以說運算能力是構成學生數學核心素養(yǎng)的基礎層級的內容。開展計算練習課的目的在于及時幫助學生掌握、鞏固所學新知，形成技能技巧，并培養(yǎng)學生獨立思考和運用所學知識解決實際問題的能力。在實際教學過程中，教師對待練習課存在著較大的盲目性和隨意性。因此，呈現一次三位數加減法的練習，教師根據小學數學計算的特點、學生認知規(guī)律，明確目標、科學設計、扎實實施，并在此過程中發(fā)展學生的思維，助推核心素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：數學計算；練習課；核心素養(yǎng)

計算是小學數學學習的一項重要內容，運算能力是《義務教育數學課程標準》在修訂過后增加的十個核心概念之一。小學數學計算練習課的主要任務是加深算理理解，鞏固算法，形成熟練的計算技能和培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

一、教學片段回顧

練習課該怎么上？首先，要突出一個“練”。但計算練習卻不是機械的重復。

片段一：

借助情境梳理完三位數加減法的知識后，學生進行基本練習。最初始，我在第一關設計了8道口算和4道豎式計算，試教的時候，學生花了較長的時間，于是我將同類型的題目進行了刪減，最后留下了6道口算和3道豎式計算，既有整百的加減，也有進退位的題型。

1.口算。

600+700=（ ） 360+400=（ ） 210+（ ）=580

950-70=（ ） 1800+200=（ ） （ ）-300=270

2.豎式計算，帶※的要驗算。

235+176 724-139 ※705-406

其次，練習課上要抓住一個“錯”字。抓住學生錯誤的地方，找出錯因，明白其中的算理。

片段二：

在第二關的設計中，我改變了森林醫(yī)生的題目設計，從學生作業(yè)中搜集錯誤。比如這節(jié)課中，學生最容易出現加法中忘記把進上的1加上，退位的1減去的情況。課上，我把這樣的錯題找出來，讓學生來糾錯明理。

最后，練習課還要體現一個“優(yōu)”字。我們的教學是面向全體學生的，要讓部分學有余力的學生在練習中進行方法的優(yōu)化和提升。

片段三：

第二關的最后一題，將算式按照得數的大小按從小到大的順序排一排。核對完答案之后，我追問是否有更快的判斷方法。引導學生發(fā)現通過估算，找到278+628得數最大和500-222得數最小，只需要再計算兩個算式就夠了。

3.把下列的算式按得數大小，從小到大排一排。

二、教后思考

通過這次的教研活動，我自己有幾點體會。

1.練習課要有針對性。練習題的選擇要根據自己班的情況來設計。

2.練習設計要科學合理。練習設計一般遵循“由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級”的原則。因此，我在此次教學中便設計了三關，每關習題的難度也是層層遞進，螺旋式上升。這樣對于各個層次的學生，在經過自己的努力之后，都能得到較好的成功體驗。

3.計算的練習課要注重培養(yǎng)學生的口語表達。做前可以說說自己的估算結果，做完以后可以說說自己的計算思路、方法、注意事項等。

三、提高計算練習效率的策略

1.重視口算，長期堅持

學生理解了算理，掌握了計算方法，可是在真正解題過程中仍然是經常出錯。許多人把原因歸結于粗心，其實是學生沒有將運算形成習慣。根據學生的心理發(fā)展特點，每天選取五到十分鐘進行常規(guī)的口算訓練。低年級口算重點在20以內、100以內數的加減法，加強乘加、乘減、連乘、連除的口算練習。記錄個別學生常出錯的口算，隨機抽查，督促學生熟練掌握。低年級扎實的口算基礎也為中年級的一位數乘兩位數的口算做好了鋪墊。抓好口算基本功，能提高學生的計算速度。

2.關注過程，訓練思維

計算教學中，教師應當關注學生的口語表達，學生不僅能算，還要能說清楚為什么這么算、怎樣算。教師應當多問幾個“為什么”“怎么想”。此外，對一個學生的計算能力判定不僅僅局限在計算準確，這其中包含對口算、筆算、估算等多種計算形式的理解和掌握，以及根據具體情況采用適合的計算形式。

3.科學練習，穩(wěn)扎穩(wěn)打

練習課宜進行塊狀練習，不要采用做一題講一題的方式。練習的形式可以靈活機動，一節(jié)課上可以采用個人加小組的學習方式，做題、板演、交流、匯報等穿插進行。

4.培養(yǎng)習慣，不斷提高

學生在進行計算時，教師應當關注學生學習的動機、興趣、意志、習慣等這些非智力因素。學生普遍有輕視計算練習的態(tài)度，缺乏興趣和堅強的學習意志力，常常出現做題目時注意力不集中、抄錯數字、忘記進退位等情況。這就需要教師平時多注重計算習慣的培養(yǎng)，強調審題，注重計算的規(guī)范。教師還要有意識地培養(yǎng)學生練習后及時反思的習慣。

我認為培養(yǎng)學生的計算習慣與能力是遠遠比學習成績更為重要的?？傊?，教師要從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的高度來培養(yǎng)學生的計算能力，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學的扎實有效，更要冷靜思考計算練習教學對學生后續(xù)學習能力的培養(yǎng)，尊重學生個性發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]顧成.如何提高小學生計算能力之我見[J].成才之路，2011（9）：53.

[2]薛永琴.小學數學練習課設計的三個階段[J].南北橋，2014（11）.

編輯 李燁艷