廖啟蘭

摘 要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在于引領(lǐng)學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生逐漸形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他們的學(xué)習(xí)效率自然會得到大幅提升。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述了小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法

巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！焙昧?xí)慣包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。良好的生活習(xí)慣能夠讓孩子健康地生活；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓孩子高效地學(xué)習(xí)。好習(xí)慣并非與生俱來，而是在后天的教育過程中逐漸形成的。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要注重知識的積累，更要注重習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣，益終身。當(dāng)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他們的學(xué)習(xí)效率必定也會得到大幅提升。

現(xiàn)階段，有關(guān)在小學(xué)高年級教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究成果日新月異、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

一、課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)習(xí)亦然。如果學(xué)習(xí)者能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們就能夠有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)效率自然會大幅提升。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)方向，并朝著這個方向不懈努力。因?yàn)樾W(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以教師可以通過在課堂布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生逐漸形成了課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，他們的學(xué)習(xí)效率自然也會得到顯著提升。

比如說，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一章“圓柱與圓錐”中“面的旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容的時候，筆者首先讓學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生自主了解了生活中的圓柱與圓錐，并初步認(rèn)識到圓柱與圓錐與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生有效的課前預(yù)習(xí)為突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，即了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生通過認(rèn)真完成這些課前預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，還能夠逐漸形成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、課中敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這句話表明質(zhì)疑的習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過解決一些小疑問可以取得一些小進(jìn)步，通過解決一些大疑問可以取得一些大進(jìn)步。換言之，可以將質(zhì)疑的過程比作是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的心智發(fā)展水平，巧妙設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。如此一來，學(xué)生在解疑釋惑的過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)也會順其自然地達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定也會得到大幅提升。

比如說，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱表面積”這部分內(nèi)容的時候，一些學(xué)生對圓柱體的表面積公式理解不夠準(zhǔn)確透徹。于是，筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。通過探究，學(xué)生明白了圓柱的側(cè)面展開正好是一個長方形，上面和下面正好是兩個相同的圓。

在教師的循循善誘下，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了在課中敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。在學(xué)生不斷的質(zhì)疑之中，他們的學(xué)習(xí)效果也會得到不斷提升。

三、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？學(xué)習(xí)者要想扎實(shí)牢固地掌握相關(guān)知識，及時有效的復(fù)習(xí)不可或缺。及時有效的復(fù)習(xí)之所以不可或缺，是因?yàn)檎Ｈ说挠洃浂继怀觥鞍瑸I浩斯遺忘曲線”。如果學(xué)習(xí)者不能夠及時有效地對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這些知識就會在學(xué)習(xí)者的腦海中經(jīng)歷“清晰—模糊—消失”這樣一個過程。因此，課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，潛心設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)作業(yè)。

比如說，在學(xué)習(xí)完北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容之后，筆者布置了一項(xiàng)復(fù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用對比法復(fù)習(xí)總結(jié)圓柱和圓錐的表面積以及體積的計(jì)算公式等。學(xué)生通過對比復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固記憶了這些數(shù)學(xué)公式，為在實(shí)際過程中靈活運(yùn)用這些公式奠定了基礎(chǔ)。

因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的課后家庭作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相吻合，所以學(xué)生能夠一絲不茍地完成這些家庭作業(yè)。與此同時，學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣也在潛移默化之中得到了培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)形式多樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過讓學(xué)生完成這些課前預(yù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，潛心設(shè)計(jì)多姿多彩的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生參與這些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生課中質(zhì)疑的習(xí)慣；教師要在深入了解學(xué)生課堂生成的前提下，用心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，通過讓學(xué)生完成這些課后復(fù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，教師要將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重。讓好習(xí)慣成為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上克服困難、走向成功的“法寶”。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合