徐艷

摘要：小學(xué)作文起步教學(xué)中常常遇到諸多亟待解決的問題，寫作文難度大坡度陡，學(xué)生無話可寫，表達不暢等。為了優(yōu)化小學(xué)作文起步教學(xué)，降低難度，在生活中觀察，用閱讀、仿寫提高表達能力等顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：作文起步；觀察體驗；閱讀；仿寫

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0188-02

一、前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直備受矚目。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”從課標(biāo)給習(xí)作的定義就可以看出寫作的重要性。在小學(xué)階段，三年級作文有著相當(dāng)重要的地位，因為它是整個小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，這個時期學(xué)生作文的起步為后面幾年的小學(xué)階段作文奠定了重要的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生走出作文的神秘圈，打好書面表達基本功，成為三年級作文教學(xué)的重中之重。

二、作文起步教學(xué)遇到的難題

當(dāng)我們翻開三年級學(xué)生的作文本，常常發(fā)現(xiàn)問題重重，作文起步教學(xué)仍然是一大難題，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，很多學(xué)生因為對作文陌生而產(chǎn)生畏懼心理，不知作文為何，更不知作文何為。結(jié)合平時教學(xué)的經(jīng)驗，筆者分析了作文起步教學(xué)中存在的這些難題：

（一）坡度太陡

一二年級的口語表達訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練要求比較簡單，易于操練，而到了三年級，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼，學(xué)生怕寫作文已經(jīng)成了一個普遍現(xiàn)象。三年級的學(xué)生認識的字還不全，詞匯量不豐富，見識也少，剛剛步入寫作門檻的學(xué)生，要求他們一下子就寫出像模像樣的文章來，確實不容易。坡度太陡，所以很多學(xué)生認為寫作文是一件非常困難的事，是一件痛苦的事。學(xué)生不愛寫作文，作文的質(zhì)量當(dāng)然可想而知。對于很多學(xué)生來說，在他們剛剛步入寫作大門的時候，就面臨來自于老師和家長對寫出優(yōu)秀作文的高要求、高難度，這使他們對作文產(chǎn)生了恐懼，興趣也就這樣一點點消失了。

（二）無話可寫

每次寫作文，很多學(xué)生都面臨無從下手、無話可寫的窘境。有的學(xué)生為了完成任務(wù)，就開始胡編亂造，套話假話一大堆，各種造假層出不窮；有的學(xué)生一句話換著法子翻來覆去不斷重復(fù)，就為了湊字數(shù)；還有的學(xué)生甚至為了應(yīng)付考試，直接背誦作文書上的優(yōu)秀作文。學(xué)生這樣敷衍了事，作文水平自然不會提高。其實小學(xué)的生活可以說是比較豐富多彩的，三年級學(xué)生觀察能力還比較弱，很多時候都是無目的觀察，看過就忘，缺少積累。另一方面，很多學(xué)生跟同學(xué)交流的時候是滔滔不絕的，但是一拿起筆來就連一句話也憋不出來了。那是因為學(xué)生不知道“作文也可以這么寫”、“這些話也可以說”，作文取材上的認識有偏差，其實生活中各種各樣的小事都能入作文，可是很多學(xué)生并沒有這樣的意識。

（三）表達不暢

有不少剛開始寫作文的三年級學(xué)生，寫出的作文往往錯別字連連，詞匯胡亂使用，語句不通順，問題嚴(yán)重的甚至讀了也不知道他在說什么。有的學(xué)生語句沒有連貫性，寫出的句子毫無章法。有的學(xué)生心中有想寫的事情，有自己的想法，卻不知如何表達，寫了很多也沒說清楚。學(xué)生“有話不會說”，基本的表達能力的缺乏造成了作文質(zhì)量的低下。學(xué)生閱讀量少，語言的積累少，憑空寫作文，很難有提高。

三、作文起步教學(xué)的優(yōu)化策略

分析這些問題和成因后，針對這些問題的癥結(jié)所在，我們就能更加清晰的研究解決方法和策略。在教學(xué)實踐中，我們可以采取以下策略：

（一）降低難度

沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平永遠不會提高。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，就是要降低寫作難度，減緩坡度。三年級的學(xué)生寫出的作文，往往很簡短，幾句話就結(jié)束了，部分要求高的老師或者剛從高年級下來的老師對此會很不習(xí)慣，但他們只是剛剛學(xué)寫作文的孩子，從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個漸進的過程，所以對他們過高的要求勢必會讓他們產(chǎn)生懼怕作文的心理。

筆者在教學(xué)時，力求讓學(xué)生認識到作文是一件再簡單不過的事，可以大著膽子寫，自由的寫，只寫想寫的話，沒有長短的要求，只要寫得通順、完整，表達清楚了，就值得肯定和表揚。在作文起步階段，重要的不是讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的作文，而是讓學(xué)生能夠體驗到寫作的輕松和快樂。這樣學(xué)生寫作文獲得了成功的體驗，自然而然對寫作更感興趣了。

（二）在生活中觀察體驗

葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！贝_實，生活是寫作的大舞臺。學(xué)生作文如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得空洞乏味。作文成功的關(guān)鍵是對生活美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學(xué)生雙眼背后的心靈。根據(jù)小學(xué)生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，說自己想說的話，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外，學(xué)會在生活中觀察對于剛剛作文起步的三年級學(xué)生來說也至關(guān)重要。觀察能力的培養(yǎng)，不能拘泥于課堂，寫什么才觀察什么，這樣的觀察太狹隘。許多老師上課的時候要寫什么就讓學(xué)生先觀察什么，例如要寫秋天的樹葉，就帶學(xué)生到外面先觀察一番，然后再動筆，這雖然不乏為一種作文指導(dǎo)的方式，但是更多的時候，作文不是從觀察開始的，而是在學(xué)生的記憶和經(jīng)驗中提取的。這就要求學(xué)生平時要留意身邊事物，仔細觀察這個多彩的世界，寫作文時，便有話可說。教師要在平時的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生做生活中的有心人，熱愛生活，留心生活中的美，才能積累作文素材，要讓學(xué)生能運用從課堂上學(xué)來的觀察方法觀察身邊的事物，這就是“得法于課堂，運用于課外”。

（三）用閱讀、仿寫提高表達能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書能從根本上改變胸中無話可寫的窘境，是讓自己寫好作文的唯一途徑。課外閱讀的直接目的并不是為了寫作文，但是卻能為寫作帶來極大的益處。優(yōu)秀的書籍既可以積累更多的語言材料，又可以通過閱讀借鑒文章的語言技巧。對于一些文質(zhì)兼美的美文，甚至可以背誦熟記，這樣可以積累語感，學(xué)生在寫作文的時候就會潛移默化地寫出優(yōu)美生動的語言，妙語連珠。

作文要提倡創(chuàng)新，但對于剛開始接觸作文的學(xué)生來說，“仿寫”卻不失為一種起步的好方法。所謂“仿寫”就是向?qū)W生提供語言或篇章范例，讓學(xué)生通過對其進行語言形式、表現(xiàn)手法、行文章法等方面的模仿而快速提高作文水平的方法。這種方法既走了作文訓(xùn)練的捷徑，又回歸了作文訓(xùn)練的本源。因為人的一切技能的形成，首先靠的就是模仿。朱熹曾說：“古人作文作詩多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生“仿寫”的時候，要避免刻板的模仿訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生個性化的創(chuàng)新，這樣才不會被范例的框架所束縛手腳。