張敏

摘要：英語寫作能力是英語綜合能力的一種體現(xiàn)。新課標對寫作能力的要求也比以前提高了，寫作成了檢測英語綜合能力的重要手段之一。隨著近年來英語中考寫作的比例越來越大，如何在教學中培養(yǎng)和提高初中生的英語書面表達能力已日漸成為初中英語教學的一個新課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學；興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0087-01

英語書面表達是當前初中英語教學中一項重要的任務，它是對學生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考查，其分值在中考試卷中占有相當大的比重。然而，目前初中英語的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微。這就要求學生在平時的學習中除了要掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識外，還要注重語言的運用和交際，同時還要注重書寫規(guī)范、工整。那么，如何有目的、有計劃地引導學生掌握英語寫作的策略和技能呢？本文從以下幾個方面粗淺地談談自己在寫作教學中的一些做法。

1.打好扎實基本功

1.1 首先開發(fā)學生的非智力因素，激發(fā)學生的寫作興趣。在教學實踐過程中，我了解到許多學生對英語寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的甚至以不會寫為由，拒絕寫作文。要改變這一現(xiàn)象，就必須想辦法激發(fā)學生的學習興趣，提高自信心。寫作課要摒棄以往傳統(tǒng)的做法，盡量采取有趣的游戲和競賽方式，訓練由易到難，并對學生的點滴進步及時提出表揚，不斷給學生鼓勵和信心。

1.2 要加強詞匯、語法、句型教學與訓練。詞匯量是寫作的基本建筑材料。得心應手的遣詞造句并正確表達文章的思想內(nèi)容，充足的詞匯量是不可缺少的。如果詞匯量不足，會給寫作帶來很大的困難，簡直就是無從下手。因此教師在日常教學中要高度重視詞匯的背誦與使用。不能孤立的背單詞，要把單詞放在句子中去理解記憶，這樣學生能真正掌握其意義和用法。另外，語法規(guī)則和句型是英語寫作的另一個重要建筑材料。學生對于已學過的基本語法知識和句型，由于缺少操練，沒有完全掌握。因此，教師要加強基礎(chǔ)語法和句型的操練，注重漢譯英和造句練習。句子是組成文章的基本單位，一個個緊扣主題，語法正確的句子就組成了一篇高質(zhì)量的作文。

2.把閱讀教學和寫作訓練相結(jié)合，培養(yǎng)學生的寫作能力

把寫作貫穿于課文教學中是指在側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語進行書面交際的能力。在上閱讀課時，我們可利用一系列的教學掛圖、教學圖片和簡筆畫引導學生理解課文，或按照關(guān)鍵詞，讓學生用自己的話對課文進行復述，課后再作一次作文訓練。學生在復述課文的過程中，可加強對重點詞匯、句子語法點的鞏固和記憶。長期堅持讓學生進行復述練習，既能鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)的能力，又能提高他們的語言精練度，尤其能提高學生的看圖作文能力。此外，還可要求學生把課本教材進行改寫、縮寫或擴寫。如時態(tài)改寫和人稱改寫，或?qū)υ捀膶懗蔀槎涛模瑢φn文進行續(xù)寫等，這既強化了學生對課文知識的記憶，又靈活運用了課文知識，重要的是同時達到了提高學生寫作能力的目的。

3.注重課堂教學中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次

3.1 仔細審題，明確要求。每篇習作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達的。因此，教師在指導學生寫作時應以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。

3.2 抓住重點，尋求思路。首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，并擬好文章的結(jié)尾。

3.3 語言規(guī)范，準確地道。平時在指導學生作文時，要求學生盡量使用學過的、最熟悉的、有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準確、通順為最基本要求。

3.4 過渡自然，通順流暢。寫作時前后句、上下文要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

初中的寫作教學貫徹整個初中階段，內(nèi)容要切合學生實際，讓學生有話可寫。材料應由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。要求教師能自己組織教學材料，這就需要教師在課前花大量時間和精力，設(shè)計好每一堂寫作課。在教學實踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學生和具體教學目標的方法。

總之，初中英語寫作教學要本著"以學生的發(fā)展為本"的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓練貫穿于英語教學的始終。教師在寫作課上應樹立以學生為主體的思想，精心設(shè)計寫作教學課程，使學生拓寬視野，增強自學能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學策略也應有所不同，任何一種固定的教學策略都不是萬能的，需要教師在教學過程中對自己的教學方式進行調(diào)整，因此更多的問題有待我們共同探索和研究。