王志宏

摘要：在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，對小學(xué)課堂教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)的方式提出了更高的要求。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運用策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0135-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)的方式往往會激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，學(xué)生解決問題的能力也會有所提高，教學(xué)效率才會有顯著的提升，因而在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂過程中合理地運用小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的參與度不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理的運用小組合作機制，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，可以幫助學(xué)生更加高效的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的技巧。但是，在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)生并沒有養(yǎng)成合作的習(xí)慣，使得對于課堂中小組合作學(xué)習(xí)的參與度不高，不能達(dá)到課堂的效果。同時，在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力較強者往往起著引導(dǎo)作用，使得學(xué)習(xí)能力較弱者不能夠獲得相應(yīng)的進(jìn)步，從而會導(dǎo)致"強者更強，弱者越弱"的景象，不能夠起到共同進(jìn)步的目的。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度不高，直接致使小組合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行，效果不佳。

1.2 在合作探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動性以及熱情度不高。在實際的教學(xué)過程中，只有當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生才會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在這樣被迫情形下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的激情逐漸消退，也就達(dá)不到小組學(xué)習(xí)共同探討的目的。而在日常的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，幾乎沒有學(xué)生會自主地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使得實施合作學(xué)習(xí)機制的實際意義喪失，達(dá)不到應(yīng)有的效果?？傊?，在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的熱情不夠高，也不能夠主動的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)技巧。

1.3 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中過分趨于形式化。小組合作學(xué)習(xí)是為了推進(jìn)素質(zhì)教育改革而不斷優(yōu)化的，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，而在教師日常的教學(xué)過程中，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時，往往更加注重結(jié)果的正確與否，忽略了最基本的解題方法。在這樣的解題的過程中，學(xué)生的解決問題的能力會逐漸下降，學(xué)習(xí)成績也會慢慢退步，思維能力得不到有效提升。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間應(yīng)該多加交流解題策略，提高合作學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探究效率的策略

2.1 合理設(shè)置問題，提高學(xué)生的討論熱情。合理有效問題的設(shè)置，往往會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，從而使得學(xué)習(xí)效率大幅度提升，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在備課的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生應(yīng)有的理解能力，合理設(shè)計討論題目時，需要將學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，讓學(xué)生積極主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

2.2 深化合作教學(xué)理念，不斷提升教師自身技能。合作教學(xué)理念的不斷深入，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的效率有著極其重要的意義，但由于長期陳舊的教育觀念的束縛，在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，需要改變傳統(tǒng)的"灌輸式"教學(xué)方式，運用現(xiàn)代的教學(xué)理念，并給予學(xué)生充分的課堂自由，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。例如說，在進(jìn)行《觀察物體》的教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備上實物，然后讓同學(xué)先進(jìn)行觀察，然后讓小組討論題目給出的形狀是從哪個方位看到的，每個成員都參與其中。同時，教師可以利用PowerPoint向同學(xué)展示不同方向的圖形，提升學(xué)生的洞察力。總之，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中需要與同事以及學(xué)生多進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生的興趣所在，并與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)新的知識與技能，了解教育教學(xué)改革的趨勢，不斷提升自身技能。

2.3 完善小組合作機制，提高學(xué)習(xí)效率。教師在注重自身教育教學(xué)改革的同時，也要注意合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，注重其個性差異，小組成員要合理安排、分工明確。教師在教學(xué)過程中同時要注意學(xué)生的性格、能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好以及成績等等，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小組的劃分，然后在數(shù)學(xué)課堂中需要不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配、相互配合并且相互優(yōu)化。在進(jìn)行組建小組的過程中，各個組之間需要有不同的特質(zhì)，而組內(nèi)成員之間需要做到相互配合，同時需要做到組內(nèi)的優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生比例相當(dāng)，這樣更有助于學(xué)生在組內(nèi)更好的交流、相互學(xué)習(xí)與探討，達(dá)到共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步的目的。同時，學(xué)生需要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，細(xì)心觀察學(xué)生的動態(tài)以及綜合表現(xiàn)，適當(dāng)對小組成員進(jìn)行調(diào)整，保證各小組的學(xué)習(xí)效率。

2.4 精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立評價機制。在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要做到科學(xué)合理，符合小學(xué)生的實際水平，促進(jìn)學(xué)生的理解。

3.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強小組合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性和積極性，教師在教學(xué)過程中要注意問題設(shè)置的合理性，深化教學(xué)改革，不斷提升自身的技能?？偠灾?，教師在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中要注重其合作機制的不斷完善，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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