楊麗婷

摘要：新的課程教學(xué)理念的不斷出現(xiàn)，使我們在教育領(lǐng)域中的思維越來越活躍，目光越來越敏銳，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的迅猛發(fā)展和教育方式的不斷改革，微課的教學(xué)模式，多渠道的傳播方式，靈活新穎的傳播理念，成為了讓學(xué)生們更易接受的新型教育方式，提高了學(xué)生們的自學(xué)能力和合作能力。微課視頻短小精煉，可以重復(fù)觀看，不懂的問題可以及時(shí)反饋給教師，節(jié)約了學(xué)生的課余時(shí)間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0151-01

微課程在教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，不僅可以滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)又能強(qiáng)化鞏固新知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，而且可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，既能滿足尖子生的求知欲，又能促進(jìn)學(xué)困生達(dá)到教學(xué)的基本要求。既培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的進(jìn)取精神，同時(shí)還能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作、交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如何實(shí)現(xiàn)微課與現(xiàn)有課堂的結(jié)合？這是我們必須思考的問題，鑒于此，我就以《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這節(jié)課談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中微課使用的策略。

1.確定目標(biāo)，動(dòng)手制做微課

課前充分的準(zhǔn)備是課堂教學(xué)重要保障，對于學(xué)生來說非常重要。學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)可以預(yù)習(xí)教師上課要講的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)教師上堂課講的內(nèi)容，只要利用好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到極大地提升。在學(xué)習(xí)新課《圖形運(yùn)動(dòng)（三）》之前，我先發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，找生活中有那些圖形和圖案是由旋轉(zhuǎn)得到的。開始向全班同學(xué)征集素材，學(xué)生或家長可以通過班級QQ群或微信群，把生活中看到由旋轉(zhuǎn)得到的有關(guān)、圖案、建筑、物品等拍成照片發(fā)到群里，和全班同學(xué)共享，也可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)旋轉(zhuǎn)圖形的素材。并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察圖形，識別不同的基本圖形發(fā)生了怎樣的變換。體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的美妙，這樣讓學(xué)生通過多種方式尋找素材，或在家長陪同下完成感性認(rèn)識，既把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，又訓(xùn)練了學(xué)生自主探究知識的能力，同時(shí)還完成了預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為后面利用圖形變換自己設(shè)計(jì)、制作圖案作了孕伏。我再把學(xué)生收集到的素材歸類，整理，剪輯錄制成小視頻，做為課堂教學(xué)中的故事情景，激活課堂氛圍。

2.微課展示，突破難點(diǎn)

小學(xué)生，由于對空間想象能力較弱，對旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)方向等知識點(diǎn)很難理解。教師借助信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)一些基本圖形旋轉(zhuǎn)后形成的美麗圖形、圖案以及生活中的應(yīng)用，感受蘊(yùn)含的美，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。微課集知識性、趣味性、靈活性與新穎性為一體，把學(xué)生尋找的素材合理的設(shè)計(jì)到微視頻中，學(xué)生借助微視頻課件，直觀的了解學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在課堂上更有參與感。課前先錄制視頻，課堂上播映演示順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)方向。通過風(fēng)車的圖案，讓學(xué)生直觀形象地掌握旋轉(zhuǎn)中心的角度。簡短5分鐘的視頻（動(dòng)畫）演示，既突破了難點(diǎn)，同時(shí)給孩子們留下深刻的記憶。在鞏固訓(xùn)練時(shí)，通過白板軟件，設(shè)置好程序，讓同學(xué)們上臺親自動(dòng)手操，如利用七巧板拼出一個(gè)小魚圖案，既需要學(xué)生利用圖形的運(yùn)動(dòng)操作，不斷嘗試，同時(shí)根據(jù)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行判斷和推理，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。每個(gè)孩子的勞動(dòng)成果都有展顯，使每個(gè)孩子都有一種成就感，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重難點(diǎn)知識時(shí)化繁為簡，化抽象為形象直觀，而且還能收到理想的效果，在自己嘗試解決、交流后，通過一個(gè)微課視頻來驗(yàn)證大家的想法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了"提出問題-猜想-探究-驗(yàn)證"的過程，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的通過圖形的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律來發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)，而不是單純的把這些性質(zhì)作為現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。

3.課后使用微課整合所學(xué)知識

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，課后布置作業(yè)，一方面完成規(guī)定條件的作業(yè)。小學(xué)生由于年齡等原因不能很好地約束自己，家長又對孩子有不同程度的溺愛，在執(zhí)行監(jiān)督任務(wù)的認(rèn)識時(shí)難免會出現(xiàn)"玩忽職守"的情況。這也導(dǎo)致了教師對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況把握起來有一定的難度。課后的復(fù)習(xí)與鞏固對學(xué)習(xí)效率的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。利用微課把講授的內(nèi)容扼要、簡明地列成提綱，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，減輕學(xué)生對知識的記憶負(fù)擔(dān)。比如：根據(jù)旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度的要求在方格紙上完成圖形；另一方面為拓寬知識面，讓孩子們選擇自己喜歡的圖形，利用旋轉(zhuǎn)為班級設(shè)計(jì)班風(fēng)標(biāo)志，讓學(xué)生感受圖形變換帶來的美感。把完成的作品傳到班級QQ、微信群，讓孩子家長共同選出最好的設(shè)計(jì)作品，作為本班的標(biāo)志牌，學(xué)生感到很有成就感。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了審美教育，同時(shí)增強(qiáng)了班級的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

微課是快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)手段，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握該知識點(diǎn)。微課程的使用使教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識，感受到學(xué)習(xí)是快樂的，通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師要更加注重?cái)?shù)學(xué)課堂上微課教學(xué)的使用。