何建蓉

摘要：小學(xué)音樂作為一門近現(xiàn)代開設(shè)的學(xué)科對(duì)兒童的藝術(shù)啟蒙具有重要意義。情景教學(xué)是現(xiàn)代教育中提倡教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用的教學(xué)技巧。而今，伴隨著教育改革的深入，小學(xué)音樂情景教學(xué)也成了相關(guān)教育工作者探討的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情景教學(xué)；普通教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0201-01

小學(xué)音樂是在兒童音樂啟蒙過程中第一次較為系統(tǒng)地讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)科。它主要包括引導(dǎo)學(xué)生掌握與音樂相關(guān)的基本知識(shí)以及啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探求欲。而情景教學(xué)重在情景二字。它講究寓情于景，并讓教師做到將"情景"與課堂相結(jié)合，做到情與景融、神兼意得。這兩者的共同點(diǎn)在于都是化抽象為具體，都是將抽象的事物通過一系列活動(dòng)，再最終轉(zhuǎn)化為具體的意象呈現(xiàn)在人們眼前，使不容易理解的事物變得更加容易理解。由于兩者的共性我們提出了小學(xué)音樂情景教學(xué)這樣的概念。那么接下來我們也將就此展開我們的探討。

1.小學(xué)音樂與情景教學(xué)的關(guān)系是密不可分的

馬克思曾說過："世間一切皆有聯(lián)系。"事實(shí)上也確是如此。不過人有親疏，物有遠(yuǎn)近。聯(lián)系也可以分為緊密的和松散的兩種。毫無疑問小學(xué)音樂與情景教學(xué)的關(guān)系是上訴中的前者。為什么這么說？舉一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的例子。小學(xué)教師在教授學(xué)生音樂時(shí)總會(huì)不自覺地同他們互動(dòng)。教師們或通過生動(dòng)形象地自我演繹讓學(xué)生更易理解，或通過各類引人眼球的圖片文字等進(jìn)一步說明自己的話語。而在這樣的過程中，他們或多或少地不自覺地運(yùn)用了情景教學(xué)的方法。正是因?yàn)檫@一現(xiàn)象的普遍存在。所以說才能得出小學(xué)音樂與情景教學(xué)密不可分這樣的結(jié)論。為了使這個(gè)觀點(diǎn)能夠更加確切的體現(xiàn)。我們需要再簡(jiǎn)單地剖析情景教學(xué)這一個(gè)詞。所謂情景教學(xué)的具體內(nèi)容至少應(yīng)該包括從視聽說等多個(gè)方面，通過與學(xué)生的互動(dòng)，使之更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容這點(diǎn)。

小學(xué)音樂主要通過讓學(xué)生鑒賞相關(guān)音樂從而再進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。而這絕離不開"視聽說"這三部曲。甚至可以這么說--如果沒有這三部曲，小學(xué)音樂課程根本無法順利展開。而通過"視聽說"與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。換句話來說，情景教學(xué)貫穿著小學(xué)音樂教學(xué)過程的始終。它讓教學(xué)更加深入地開展，使學(xué)生更易理解教師教學(xué)內(nèi)容。它和小學(xué)音樂的教學(xué)是密不可分、相輔相成的關(guān)系。在探討相關(guān)話題時(shí)絕不能將二者孤立來看。我們至少可以這么說--小學(xué)音樂與情景教學(xué)密不可分。

2.小學(xué)音樂與情景教學(xué)相結(jié)合更利于教師達(dá)到教學(xué)目的

教師何者？教書育人是也！作為教務(wù)工作者，我們教學(xué)的目的，無非是傳授知識(shí)以及交給學(xué)生做人的道理。在這里，在小學(xué)音樂教師身上，我們需要做的，一是傳授相關(guān)音樂知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生興趣，三是交給學(xué)生為人處世的道理。上訴三者，即為教學(xué)目的。在這里，有一個(gè)理論--小學(xué)音樂與情景教學(xué)相結(jié)合更利于教師達(dá)到教學(xué)目的。何以謂之？為什么就能得出這樣的結(jié)論？原因很簡(jiǎn)單！這是由教師教學(xué)目的以及教授對(duì)象決定的。我們的教學(xué)目的有三。一為授業(yè)，二為得趣，三為育人。而教師的教授對(duì)象則是正處于兒童期的孩童。在這里我們可以很明顯地看出，這絕非益事。

教師的教授對(duì)象對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解力和得悟力顯然不若成人。而與之形成的鮮明對(duì)比是教師的教學(xué)目的。顯然我們的教學(xué)目的是遠(yuǎn)大的。可受到教授對(duì)象能力的局限性，教師往往不能達(dá)到自己的教學(xué)預(yù)期，更莫說實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的了。恰恰是這一矛盾點(diǎn)才導(dǎo)致了教師不得不思考如何教學(xué)。而我想說的是，在絕大多數(shù)情況下，小學(xué)音樂與情景教學(xué)相結(jié)合更有利于教師達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

3.情景教學(xué)與小學(xué)音樂的結(jié)合運(yùn)用需要借助多媒體技術(shù)

通過上訴兩點(diǎn)，可以清晰地得出，情景教學(xué)與小學(xué)音樂密不可分，且對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)過程起著關(guān)鍵作用的結(jié)論。那么，明確了這一觀點(diǎn)后，教師又不得不思考如何將二者聯(lián)系在一起，靈活地運(yùn)用在自身的教學(xué)過程中。其實(shí)這很簡(jiǎn)單。在觀點(diǎn)一中，我們就分析得出情景教學(xué)與小學(xué)音樂具有極大的相同點(diǎn)。一方面，它們都是抽象的，并將由抽象轉(zhuǎn)為具體；另一方面，它們都離不開"視聽說"這三部曲。既然如此，教師完全可以從二者的相同點(diǎn)入手，將二者結(jié)合在一起運(yùn)用在自己的教學(xué)過程中。在這里我們不難看出，將二者結(jié)合的關(guān)鍵，即為把握"視聽說"三部曲，同時(shí)在把握這一關(guān)鍵后，再運(yùn)用教學(xué)手段將抽象化為具體。

在這中間有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，也是由量產(chǎn)到質(zhì)變的過程，也是這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，教師需要借助外力來實(shí)現(xiàn)。即將多媒體技術(shù)投入到教學(xué)過程中。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體早已不是新鮮詞匯，它已經(jīng)在無聲無息中融入了我們的生活。今天我們要討論的正是它在小學(xué)音樂與情景教學(xué)結(jié)合中產(chǎn)生的作用。多媒體的概念在今天也越來越豐富。在這里我們可以將它理解為運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)多方式地進(jìn)行活動(dòng)。毫無疑問，多媒體能較為綜合地從"視聽說"三方面介入教師的教學(xué)過程。例如，在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師，可以運(yùn)用教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)、投影儀進(jìn)行教學(xué)。通過這些多媒體器材，播放相應(yīng)的視頻、歌曲，從而帶給學(xué)生以視覺、聽覺體驗(yàn)。這時(shí)教師再稍加引導(dǎo)，將情景教學(xué)真正融入自己的課堂教學(xué)中，就能很容易達(dá)到教學(xué)的目的。

總的來說，小學(xué)音樂的教學(xué)十分重要。它需要教育工作者和學(xué)生的共同重視。而要真正達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的目的往往離不開情景教學(xué)這一教學(xué)技巧。小學(xué)音樂教學(xué)和情景教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中又往往需要借助多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。把握好幾者的關(guān)系是相關(guān)教師所需要學(xué)習(xí)和掌握的重要方面。

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