淺談聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙和應(yīng)對(duì)措施

李俊英

【摘要】在文化課程的安排和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑是非常重要的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和思考實(shí)踐能力，對(duì)人的終身發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。但是對(duì)于聽障學(xué)生來說，他們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到了許多的障礙，這不僅制約了他們各方面素養(yǎng)的提高，還讓他們和正常學(xué)生的差距越來越大，不利于他們未來的生活和就業(yè)。這篇文章淺析了聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙，并從根源出發(fā)提出了具體的應(yīng)對(duì)措施，為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的聽障學(xué)生指明了正確方向。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 終身發(fā)展 應(yīng)對(duì)措施 正確方向

【中圖分類號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0253-02

數(shù)學(xué)學(xué)科的推理性和邏輯性都特別強(qiáng)，而聽障學(xué)生自身的缺陷導(dǎo)致他們無法像正常學(xué)生一樣順利快速的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加上社會(huì)上存在的一些偏見和歧視，更是為聽障學(xué)生快樂學(xué)習(xí)提供了許多的矛盾和制約，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，分析制約聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一系列因素并對(duì)癥下藥是目前聾校的根本工作，這需要聾校工作者從生活角度和聽障學(xué)生的自身角度來分析問題，做到具體問題具體分析，從而幫助聽障學(xué)生更快更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙

1.心理因素設(shè)置的障礙

（1）過度依賴視覺導(dǎo)致聽障學(xué)生思維模式?jīng)]有發(fā)散性

對(duì)于聽障學(xué)生來說，他們對(duì)外界信息的吸收僅僅依靠視覺，這就使得聽障學(xué)生的思維模式比較固定單一，他們習(xí)慣了以眼睛獲取信息的方式，這種固定的信息傳達(dá)方式讓他們的思維失去了一定的發(fā)散能力，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聽障學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性的依賴課本中的例題講解，他們的思維只停留在課本的有限內(nèi)容上，不能夠發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新能力尋找新的解題方法，這樣的學(xué)習(xí)模式無法真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，聽障學(xué)生無法以數(shù)學(xué)的力量來提高自己的思考能力和創(chuàng)新能力，他們離開了課本例題就會(huì)陷入一種特別無助的境地，這是非常嚴(yán)重的后果。

（2）內(nèi)心深處的自卑讓聽障學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心

對(duì)于聽障學(xué)生來說，自身的缺陷是伴隨他們一生的痛苦。而社會(huì)上又普遍存在對(duì)聽障者的歧視和偏見，尤其是一些道德素質(zhì)低下的人要以此進(jìn)行人身攻擊，這就使得聽障學(xué)生內(nèi)心極度自卑，他們對(duì)自己沒有信心，這種敏感脆弱的心理狀態(tài)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是特別明顯的。由于聽障學(xué)生的聽力明顯弱于正常學(xué)生，制約了他們聽課的效率，而且聽力滯后也帶動(dòng)了他們語言滯后，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流或者做題過程中就會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)層出不窮的問題和障礙，聽障學(xué)生會(huì)下意識(shí)的進(jìn)行自我否定，他們會(huì)覺得自身?xiàng)l件已經(jīng)為他們的發(fā)展限定了范圍，因而也就得過且過，不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中突破自我，在這樣的消極情緒下，聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就很難有所進(jìn)步。

2.生理缺陷形成的制約

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，是生活實(shí)際的集中體現(xiàn)，對(duì)于普通學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式是豐富多樣的，課堂上，學(xué)生和老師可以通過一些相關(guān)的影像來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而聲音的傳達(dá)起到了非常關(guān)鍵的作用，聽障學(xué)生由于聽力問題不能通過聲音的輔助更加有效的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這就是非常嚴(yán)重的制約。再者，普通學(xué)生在課下會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流和知識(shí)梳理，大家各抒己見，發(fā)表自己的看法和意見，這個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是聽障學(xué)生無法感受到的，這也說明生理缺陷為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了太多的制約和影響，不利于聽障學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的未來發(fā)展是非常不利的。

二、如何應(yīng)對(duì)解決聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難

1.以游戲活動(dòng)來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性

陳鶴琴先生曾經(jīng)提出過游戲的統(tǒng)整作用。他主要強(qiáng)調(diào)了游戲環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過程中所扮演的重要角色。由于游戲的輕松性可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中釋放自己，由于聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難比較多，這直接影響了聽障學(xué)生的情緒和心態(tài)，所以為了改變這種狀況，就要以游戲環(huán)節(jié)的作用調(diào)動(dòng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過把數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓聽障學(xué)生在感受游戲活動(dòng)的輕松愉快的同時(shí)，也輕而易舉的掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，擺脫了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味和單調(diào)，讓課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，有利于實(shí)現(xiàn)聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

2.教師應(yīng)使用手勢(shì)語言掌握聽障學(xué)生的思維活動(dòng)

聽障學(xué)生作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一系列的困難，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用一些外界輔助來推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。比如一些直觀的圖像或者卡通文字之類的，除此之外，在傳授知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該盡可能多的使用手勢(shì)語言，讓聽障學(xué)生可以直觀的了解到教師想要表達(dá)的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該留心臺(tái)下的學(xué)生的神情變化，判斷他們是否對(duì)課程內(nèi)容有所了解，一旦發(fā)現(xiàn)有同學(xué)存在不解，教師應(yīng)該耐心的予以再次講解，直到聽障學(xué)生真正的掌握了所學(xué)內(nèi)容。這一方法對(duì)于聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

三、總結(jié)

聽障學(xué)生和普通學(xué)生一樣，是我國未來發(fā)展的接班人，由于他們的生理缺陷為他們的生活成長帶來了許多的問題和困難，所以在學(xué)習(xí)生活中，他們必須要克服比常人更多的磨難才能達(dá)到一個(gè)高度。本文從生活實(shí)際出發(fā)，了解了制約聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不利因素，并給出了具體的方法建議，有利于聽障學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至各科學(xué)習(xí)中有所收獲，這也有利于培養(yǎng)聽障學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，有利于培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)自信的人生態(tài)度，促進(jìn)聽障學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢燕妮.智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探討――以姜堰區(qū)特殊教育學(xué)校智障學(xué)生為例[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，15（10）：54-55.

[2]楊瑞芬.隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲--特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)工作探索[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，21（11）：98-99.