何海玲

【摘要】本文在深與細的層次面上，闡述了上一堂生動而精彩的課所需要具備的各種條件、注意的問題。同時也探討了怎樣講課算是好與不好的標準，等等這樣一些具體的細節(jié)問題。

【關鍵詞】語言流暢；聲情并茂；風格獨特；技巧奧妙

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0126-01

作為一名教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？是不是所有的課都能上得有趣呢？興趣的源泉何在呢？所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到息的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，──這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。

我學習過于永正的老師的優(yōu)秀教學事跡，可以用幾個詞來概括一下他的課———“活”和“快樂”，首先，在于老師的課堂上，或讀或寫、或思或議、或演或畫，不拘一格。有時候一句幽默的笑話會逗得大家哈哈大笑；有時，一副隨手拈來的速寫又會讓學生瞠目結舌……就在這看似閑庭信步之中，一節(jié)課已悄然而逝，難怪有很多同學下課了還依然沉浸在課堂的氣氛中，大有意猶未盡之惑。其次，當前的“班級授課制”中一個很突出的問題便是許多同學都被同化了，很多老師都習慣于用同一個標準衡量每一個學生，于是，班級中便有了“差生”一詞。在于老師的課堂上真是百花齊放、百家爭鳴，他讓差生讀，讓差生演，讓優(yōu)生幫老師輔導學生，再讓差生比，調動了大家的積極性，每個人的才華都得到施展。于老師一個激勵的眼神，一句勉勵的話或一個詼諧而真誠的微笑都給“差生”們留下難以忘懷的印象，他們的態(tài)度轉變了，學習的自信心也有了，自然成績也有相應的提高，學生喜歡上了于老師，自然也就喜歡他上的課。

因此，不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點是何等重要！

我覺得所有的教師都應該好好想想該如何引起學生興趣的問題！

我在教學中發(fā)現(xiàn)，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，一位被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你呢？我覺得：要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們喜歡你。下面就淺談來我的感想：

一、在小事中，體現(xiàn)關愛之情

教育無小事。教師的一舉一動，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學生的眼睛里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點滴做起。教師的一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢問，都能給學生留下愉快的回憶，給予情感的滿足。這種情感投資是不費心不費時不費事的，但它卻能樹立教師的良好形象，建立師生的良好關系。

二、在活動中，爭做其中一員

教師都知道，只有走近學生，甚至走進學生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，我經常與學生溝通，跟學生聊家常，抽時間陪他們看講故事，只要教師能經常參與學生的活動，成為學生中的一分子，學生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近，如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。所以我經常對我的學生說：“你們要時刻記住我說的話：在課堂上我是你們的老師，你們要嚴格遵守課堂紀律，認真學習。課下我是你們的朋友，我們可以盡情的玩耍。而且學就要認真的學，玩就要開心的玩?！?/p>

三、批評學生時有“度”

有的老師喜歡一上課就批評某些學生的作業(yè)如何如何。因為你的批評，會給學生繃緊神經，屏住呼吸，好長時間不能放松，只會麻木地坐在那里聽你講課；輕松上課的心情沒了，思維的閘門也關住了。課中更不能隨意批評學生。有的老師喜歡抓住課堂違紀典型不放，一批評起來沒完沒了，甚至讓“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或趕出教室外聽課，甚至動手拉扯。本來好好一堂課，就這么被攪亂了。對此，教師心中不悅，學生怨氣多多。而我遇到課堂偶發(fā)事件，總會采取“冷處理”的辦法暫時化解一個眼神，走下講臺接近“肇事者”，點一下“肇事者”的名字等都是使教學得以正常進行的有效舉措。對于一些比較嚴重的偶發(fā)事件，一般也是以穩(wěn)定為上，等到下課后再作處理。因為幾乎所有的學生都不喜歡老師在課堂上無休止地批評個別學生，而讓其他同學無辜地“陪批”。要想學生喜歡你的課，最好不要在上課之前批評學生。更不要在所有同學面前批評個別的同學。

四、學會幽默

不少學生說特別喜歡聽我講話，因為我總是喜歡給他們講很多事：有時講我的親身經歷、有時講故事、有時講國家大事、有時講笑話……在講這些事的過程中，還教給他們做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質。我還喜歡時不時開開學生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創(chuàng)造了一個有張有弛的學習環(huán)境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。

說到備課應該是每個老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個學科都有其自身的特點，要結合課本的實際更要結合班級的特點，一堂精彩紛呈的課，還怕學生不喜歡嗎？

總而言之，每個老師都希望學生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術。許多老師都有一些很好的“絕招”。但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。多探索、勤實踐、善總結、好學習，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧！